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61，52，63，？，46，18，中间应填什么数字？在昨天举行的2012上海未成年人科学素质发展论坛上，市教委基教处处长倪闽景给在座的科学教育专家出了这样一道题。结果五分钟后，仍没有人说出答案。您能告诉我答案吗？
笔者曾发表一篇关于奥数的文章《奥数初衷在于塑造数学界的刘翔》，文中提到：
（1）奥数本不应该普及，即便你对自己的孩子寄予厚望。要知道，只有0.1%甚至都不到的学生，才可能有资格去学习和研究奥数；至于能够参赛和拿奖的比例那就更少了。孩子最终能成为数学科学家的，那就更少了。这个自然不必多说，百分之九十九以上的家长在给孩子报班的时候，压根就没有想着让孩子未来在数学界方面有所建树（拿诺贝尔奖之类）。这一点，我的很多外国朋友都想不明白，让孩子学习不喜欢的数学，又不打算让他当数学家，何必呢？
（2）国内的“奥数”已非单纯的教育问题，如何让“奥数”回归其本来面目，成为真正的数学爱好者的“游戏”和“乐园”，而不是应试教育下的“加分工具”和市场的“牟利工具”，需要全社会反思，也需要教育当局和家长们的认真反省。
（3）目前由于奥数和升学，尤其是小升初挂钩了，他就不再是单纯的奥数。对北京这样教育资源严重不住，教育资源分配非常不均的大城市来说，几乎所有的家长，都在尽可能的为孩子的教育提供“条件”和“环境”。奥数火了，不再单纯的是奥数；它成为了一个工具，一条捷径，所有学生都必须尝试和参与的捷径。多少孩子家长在爱的名义之下，将鸭子赶上架；不管孩子愿不愿意、是不是那块料。
（4）我们国内的奥数早已偏离了原来的轨迹，我们的家长和教育从业者早已忘掉了奥数的初衷，我们都蒙上了自己的眼睛。
目前的奥数题，垃圾题一篇，难坏了孩子，难倒了家长，也难倒了众位大学教授。乐坏了教育培训行业，也许就有很多的渣滓题就是他们玩出来的。我们步入正题，还来说刚才的拿到题目吧。
刚才的那道题的正确答案是94，因为这个数列是4至9的平方数的个位与十位交换后形成的，如4的平方是16，个位、十位交换后就成了61。 “这是一道小学四年级的奥数题，我称它为‘垃圾数学题’，因为它只是一个脑筋急转弯。 ”倪闽景指出，我国的基础教育应鼓励学生探索科学，而不能用这类题目去难倒他们。
倪闽景在演讲中表示，“垃圾数学题”反映出，我国的教育工作者有时在用非科学的方法进行科学教育。在他看来，这种非科学性体现在多个方面。其中一个方面就是过于偏重解题，而忽略了以实验项目为主体的科学探索。
据介绍，美国一些优秀学生在高中阶段已开始研究卫星、潜艇等高精尖科技，并参与了卫星发射；中国的优秀高中生鲜有这样的机会，而是把大量精力都花在了解题上。其次，我国中小学生做的实验，大多只是为了验证已知的科学原理；而美国学生经常会做没有已知答案的实验，不管结果如何，都会得到老师的鼓励。
为此，倪闽景呼吁，不要让孩子们沉沦于垃圾题海，而是要把科学课程设立为核心学科，从而更好地培养学生探索未知科学领域的兴趣和能力，特别是运用科学证据的能力。在早教阶段，家长应注重培养孩子的 “元品质”，如观察事物的注意力、对科学探究的兴趣，而不要让过多的早教课程扼制了元品质的养成。
在中学阶段，倪闽景认为学校应抓紧建设更多的创新实验室，使学生有条件开展探索未知原理的科学研究。（俞陶然）部分内容源于新闻晚报。
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