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有这样一个故事，有一只母火鸡，带着一群小火鸡，在草丛里找东西吃；有一只小火鸡偶然抬头，刚好看到天空有一只老鹰带着几只小鹰在飞翔，那小火鸡很纳闷，于是就问母火鸡：“妈妈！妈妈！我们有翅膀，也有羽毛，为什么就无法像老鹰一样，在天空飞翔呢？”母火鸡一时被问住了，不知如何回答，就说：“那没关系，妈妈带你们去找老鹰成立的飞行补习学校，报名学习飞翔好了！”于是，一行数十名就学习飞行去了。也好不容易，终于结束训练了；在“谢师宴”后，老鹰和火鸡就握手互道珍重。老鹰随即回头说：“大毛、二毛、三毛，我们回家啦！”然后就拍拍翅膀，带着小鹰飞走了，那母火鸡也回头对小火鸡说：“宝贝们！我们也走啦！”于是，她也带着小火鸡就这样一路“走”回家了。
大千世界，物种万千，鹰善天上飞，鱼善水中游，狮善林中奔，虎善山上跑……大自然的造化，让每个物种都有自己异于他物的长处，当然，相对于其他物种而言，更多的是不足，世界上没有全智全能的动物，如果你既想天上，又想陆上走，那鹰就不再是鹰，而是鸭子，如果你既想水中游，又想陆上跳，那好，上天眷顾你，让你成为一只癞蛤蟆……
自然界的万物如此，作为万物之灵的人类，也是一样。虽然人都有相同的大脑和四肢，但每个人天生的潜质并不一样。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个天生完全相同的孩子。有的孩子天生爱唱歌，有的孩子天生爱画画，有的孩子天生喜好舞文弄墨，有的孩子天生擅长奔跑跳跃……在这个世界上，每个孩子都是独一无二的。独特性是每个孩子的本质特征，这是教育的基点、始点与方向。我们对孩子的教育不能奢望三千六百行，行行是状元，人的精力是有限的，我们要对孩子进行把脉会诊，给孩子量身制定个性化成长方案，顺应孩子的天性潜质而着力培养，这样才会让孩子的人生发展有的放矢，向着成功的方向成长。否则的话就像开头故事中的老火鸡，既便找到了鹰这个飞行名师，小火鸡也刻苦得不得了，但最终仍将是“走”着回家……
最近有两则新闻，一则是9岁女孩萌萌，在寄宿制学校读书，平日学习抓得紧不说，双休日妈妈更是不丢松：英语、奥数、画画、钢琴、跳舞，一口气给她报了5个培优班，周五下午放学一回家，她就开始马不停蹄地四处“奔命”，结果，用眼过度致双眼“暴盲”（《武汉日报》2014年11月17日）……
另一则新闻是，学霸退学北大读技校。据《中国青年报》报道，2008年，青海学生周浩高考以省理科前5名“被迫”进入北大生命科学专业就读，3年前，爱好“鼓捣东西”的周浩因为在北大学习“痛不欲生”，退学转到北京工业技师学院……
这两则新闻给我们的启示是，我们的教育不能把成绩、升学作为对孩子教育的全部，更不按照大人的意愿，让孩子成为全能冠军，否则，“学习透支”会毁掉我们的孩子，即便孩子按照大人的意愿考出了一个好成绩，进了一所好大学，那孩子的未来也不一定幸福，就像周浩进北大，那就像鱼放到高山上，山越高，鱼越受煎熬，周浩的弃北大进技校，不是放着肥肉不想吃，而是因为肥肉根本就不对他的胃口……现在的周浩，才真正的是鱼归大海……
“人心不同，各有其面”，独特性是每个人的本质特征，是学生发展的前提，更应是教育的起点。“因人施教”，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。我们的教育不是去克隆一个个的“大百科全书”，而是培养一个个有个性特征的活生生的人。就象农民种庄稼一样，麦种结出的是麦子，稻种结出的是稻子，不可能种下什么种子都收获金子。因此，人们要做的不是想让种子结出什么果实，而是为种子提供充足的养料和空间，顺其自然，是什么种子就等着收获什么果实。西方哲学家苏格拉底所说，他对学生的作用“是做一个精神的助产士，帮助别人生产出他们自己的思想”。教育家蔡元培也说过：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格。”教育的天职就是发现学生兴趣所在，激发起学生的潜能，为其天性的成长铺平道路，扫清障碍，让学生的聪明才智渐渐显露出来，让每个学生的“天生丽质”得到完全、自由的发展。
是龙，就任它海中畅游，是虎，就让它山中称王，是鹰，就助其飞上蓝天，博击长空，自由翱翔！让每一个孩子成为他自己，这这才是我们教育的本来要义！平湖一柱

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