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教育部在12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考(课程)进行改革。由于《意见》中表示，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语(课程)3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩，因此不少教育领域的从业者及专家都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。(12月21日《新文化报》)

“选课走班”是高中新课程的一大特点，之前浙江的四所高中就试行了“无班级管理模式”。在高中就开启大学模式，让人找到了欧美高中给学生更多选择权的影子——各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容。按理说，“选课走班”让孩子有了更多的选择权和自主权，也让“因材施教”有了一个释放的通道，理应大受欢迎。

然而这项改革却有可能面临挑战。一方面，固定化班级模式由来已久，也是对接应试教育有效的武器，对其改革面临的挑战主要在于情感依附和行为习惯，有可能造成学生和家长的猝不及防，会因为不适应而有所抵触；另一方面，国内的教育模式一直实行的是封闭化管理，骤然推行走班制，赋予学生较大自由选择权，学生一时间或许并不具备这样的选择能力，其缓冲期有多长，都需时间检验。自然，这也是家长和学生最为担心之处。

“选课走班”作为一项改革，同样面临着既得利益的障碍。正因如此，才有了家长们“能不能从别的孩子开始”的要求。事实上，这也是当前教育改革面临的最大问题：每个人都知道别人的经验值得学习，自己的做法需要改进，但很少人愿意把自己当成“小白鼠”，勇于做第一个吃螃蟹的人。而有的时候，破解思维束缚比破除利益困局更加困难。

改革的尝试当然值得肯定和鼓励，不过相对于单方面推动高考改革，笔者更倾向于让走班制从娃娃抓起。现有的教育改革方案，讲求“中道而兴”或者“环节强调”，如此带来的纠正机制将会是一个漫长的过程，也会付出较大的代价，而来自学生、家长乃至整个教育行业的阻力也有可能让改革效果大打折扣。反之，假若从幼儿园就开始推行这种模式，则可从源头消解各方对改革不确定性的焦虑。唐伟

(长沙晚报)

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