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就拿语法来说，它对于学生的英语学习至关重要，特别是从句，学生都会觉得难，而且枯燥没意思。怎样才能调动学生学习语法的积极性和主动性，是作为一名英语老师首要突破的难点。首先，我先从什么是定语入手，让学生自己思考，学生基本上都可以说出形容词、名词作定语，接下来引导学生说出介词短语和分词短语作定语的情况，让学生自己发现它们作定语时的位置变化。之后我用通俗易懂的方法总结：它们作定语时单词数量的多少会影响它们的位置，一个单词做定语时放在被修饰词前，介词短语和分词做定语时放在被修饰之后。在后面的学习中，当我说到定语从句时，学生自然就会说出它的位置，在被修饰词之后。
接下来我用例句向学生们演示了定语从句的“实质”——合二为一。例如：Mary is a girl.与She has long hair.合并成定语从句为Mary is a girl who/that has long hair.那么，合并条件就是“人物先行在句一，又占句二一席地”。具体的思路：留（保留先行词）—–舍（舍去与先行词互指的词）——替（用关系词代替舍去部分）
演示结束后，学生说“原来定语从句是这么回事啊，知道了它的“实质”就像是知道了一个机器是如何构成的，知道做题时从何下手，学起来就觉得没有那么枯燥了，也就更轻松更有趣了。”听了讲解后，学生在理解上没有任何问题了，也知道方法了，可是在做题时，还是会出现错误。给他分析错题原因时，发现他不是不会做，而是因为应用不熟练导致错误的。
如：1、Here is something that I will tell you.
2、This is the most interesting story that I have ever heard.
其实这两道题都是属于只用“that”的情况，这个知识点在讲定语从时，老师们都会讲到，但是题见的少，练的更少。所以，当学生看到这样的题时，理论和实践就结合不起来。所以要想对语法达到完全掌握，接下来就是在练习中去运用理论知识，及时的对知识进行归纳总结。
学习知识就如同我们学习开车一样，学习了理论和操作要求之后， 要想真正掌握开车技术，就必须用大量时间去练车，只有通过大量地练习才能熟练的掌握开车的技能，这是人人皆知的道理。对于我们教学也是如此，我们把语法理论用简单易懂地方法讲给学生，学生能听懂但不一定就掌握了，这就需要让学生去实际操作和应用，也就是要对语法的使用进行大量练习，在练习过程中，老师要像教练一样陪在学生身边，对学生的错误及时地给予提示和更正，只有这样才能使学生熟练掌握和运用知识，使其享用一生。
理论讲解很重要，而针对性练习更重要！老师讲解完知识点，一定要问学生“老师讲明白了吗？”学生大量练习后老师还要去问“今天学习的知识你掌握了吗？学会了吗？”要想知道学生是否真正掌握了本次学习的知识，重要的方法还是要通过学生的练习以及每节课后“过关检测”来了解。如果学生能全部过关，那么这节课才是高效的。

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