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互联网从一开始就备受瞩目，对社会上的众多行业都产生了影响。

到2014年，互联网进入我国已经整整20年了，一些专业名词都随着网络的变化发生了本质的变化。比如“邮件”一词，在20年前和当下的意义是截然不同的。当日，我们的教育也不例外，在被逐渐的互联网化。

已经有很多人做过预言，互联网会给教育带来一场深刻的革命，这一观点在最近更在线教育的热投而广受社会关注。可王尚认为大家对互联网的作用过于乐观，互联网对教育的影响会低于预期。

互联网对教育的影响会低于预期

（1）教学模式的本质没有变化

过去20年的实际情况看，虽然互联网一定程度改变了教与学的方式，也拓宽了学生获得教育资源的渠道，但是，互联网并没有带来教育革命，社会整体的教育模式、学习模式并没有根本改变。

比如英语，还是听说读写，不会因为互联网的存在教学上发生变革。

（2）教学的本质没有变化

不得不说，互联网为教育带来先进的技术支撑工具。可另一方面，技术的现代化，并不就是教育的现代化；更不能说教育就必须技术化，互联网化。

我国大中小学的教学设施逐渐电子化，这为教师提供了更好的教学装备。

可是这些装备真的实用吗？笔者了解到的是，有不少学校，先进的教学设施成为摆设，并没有充分发挥作用。

另外，教师的教学方式，也基本上停留在原有的教学模式上，还是黑板教学。为什么呢？现代技术只是为灌输教育提供新的手段而已，不能取代课堂。

（3）在线教育不能取代学校课堂

从上面的两个问题分析中，不难得出笔者的结论，在线教育不能取代学校课堂。

在线教育是什么概念？利用互联网，把老师的课堂搬到网络上，这样学生就能在家里、公园等等任意的地方上课获取知识。可实践证明，这种情况不可取，尤其是对K12教育而言。

那我的物理教学来说，即便是网络上有很多的免费课程，也有北京四中等名校的网校，可效果并不好。学生们还是需要老师的讲解，因为教学过程说到底还是任何人接触交流的过程。

在线教育永远无法解决好这个问题，在线教育的确投了不少钱，可赚钱的呢？我还没有听说过一家。当然，我关注的主要是K12教育。

（4）体制也影响到了教育的互联网化进程

在我国中小学，由于中高考的考试评价体系未变，学校还是围着升学指挥棒教学；在我国大学，学校办学存在功利化趋向，办学定位不清晰，普遍存在重研究轻人才培养的倾向，教师对教学的投入并不多，并不注重教育方式、教学内容的创新。

这带来的问题是，新的互联网技术，对中小学而言，只是应试教学的新模式。有的学校让学生使用iPad等电子设备，学校也给孩子布置电子作业，号称减轻学生书包负担，这完全是形式化的减轻，而不是实质意义的减轻—学生不再背沉重的书包，但作业量并没有随电子作业的推出而减少，反而，由于“操作”的便捷，教师可通过电子作业方式给孩子更多的作业。

（5）家长们并不喜欢互联网化过度的教育

作为学生教育的付费方，家长们并不看好互联网化的教育。互联网已改变很多人的生活方式，现在的家长们也都在用网络；可相当多的家庭并不希望孩子接触网络、上网，禁止孩子上网的家庭不在少数。答案显而易见，网络上有太多诱惑孩子去玩的内容，而教育是需要静下心来，甚至是“逼迫”进行的。我们大部分的孩子都缺乏自律性，这还是在有老师的情况下，没有老师和家长的监管，且面临网络诱惑，孩子是不会静心学习的。

当日，本质上这还是与我国的升学教育模式有关，在这一模式之下，无论是学校，还是家庭，对学习之外的生活教育、人格教育、心理教育、生存教育等并不关注，家长不愿意花时间多与孩子一起上网，引导学生养成良好的上网习惯，利用互联网工具学习。

我想给IT人士说的这句话，就是文章的标题：互联网对教育的作用会低于预期。

题外话

我在录制物理教学视频，虽然我不看好互联网化的教育前景，可我也不否认互联网对教育的积极作用。

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