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作者：李明阳

今天是五四青年节，勇于探索、敢于创新、解放思想、实行变革无疑是五四精神的核心。刨去这些核心的政治意义，任何时代，作为早上八九点的太阳，富于理想、敢于创新应当成为青年基本特征。作为一个中学生的家长，自从女儿升入中学后，与中学生、中学老师接触的机会多了起来。作为在城市独生子女家庭中长大的90后，娇气、任性、缺乏吃苦精神，是他们身上共同的缺点。然而，对未来充满理想、对生活充满激情、富于才艺、勇于创造，是繁华都市90后中学生的共同特征。

4月30日，女儿所在的南京师范大学江宁分校高一年级16个班500多名学生进行了长达31公里的徒步行走。学生们穿着校服、举着自己设计的班旗、宣传横幅，精神抖擞、斗志昂扬，从晚上10点到第二天早上7点半，在长达9个半小时的长途跋涉中，没有一个孩子掉队。虽然非常疲惫，到达目的地后，所有的学生都毫无怨言：面临着高考压力的独生子女，在激烈竞争的社会生存，需要有坚强毅力支撑。在徒步走终点站前来迎接的家长和教师，无不为孩子们的坚韧的毅力所感动。

然而，作为在大学任教20多年的教师，让人困惑的是，曾经充满理想、热爱生活、不乏坚韧毅力的高中生，怎么到了大学，大部分变成了碌碌无为的大学生呢？追究其原因，可能这样几个。

1、无人关爱的人文环境

高中生步入象牙塔之时，大部分学生年龄已经过了18周岁，长期温室环境中长大的花朵，虽然身体已经成熟，但心理并未成熟，职业规划、成长途径、努力方向这样的人生大事让他们自己来决策，确实勉为其难。大学校园，从名义上看，团委、学生会、学生工作部、职业指导中心、心理辅导站，各种学生专职工作服务机构齐全。然而，这些机构在现有制度约束条件下只是贯彻领导精神的传声筒，并不能发挥应有的作用。于是，一群心理尚不成熟、高考后急需放松的高中生，到了无人关怀的放羊环境下，其所作所为就可想而知了。

2、混乱的专业课程体系

其实，作为生存的必需，教育本身并无阶级属性，但一旦被赋予了培养接班人的政治任务，其课程体系中必然加入了很多与专业无关的填充物。2000年扩招后，素质教育与职业教育的大学生培养目标争论就一直没有停息。在素质教育的声音压倒多数情况下，各种素质教育、人文教育课程的增多，挤占了专业课程的学时。由于以2个原因，改革开放前高等院校原本严谨的专业课程体系被解体。接受了一堆支离破碎知识体系大学生，又如何成为社会有用之才。

3、无心从教的师资队伍

在科研考核权重不断增大的背景下，读学位、写论文、报课题，成了事关教师生死存亡的大事，上课成了一个挣工分、捞学时的良心活。遗憾的是，从事这种良心活的教师，认真负责的比例并不大，很多教师扮演的只是一个读PPT的播音员角色。没有对课程深层次的把握，没有知识点的凝练，没有对案例的仔细研究，这样的教学内容充其量只是一杯毫无内含物的白开水，效果真不如学生自学。

4、日渐弱化的实践环节

从认识论的角度看，眼耳鼻舌身，人有多个感觉器官，多个器官的协同作用、反复强化才能高强度地刺激大脑皮层，从而取得较好的记忆效果。然而，扩招背景下大学教学实践环节，无论是教学实习、实验、课程设计，要么取消、要么学时被压缩。保留下来的，在教学与生产严重脱节的环境下，变成了闭门造车、自娱自乐的伪实践。可以想象，在这样一种教学氛围内，学生的动手能力从和培养。

5、不良风气的影响

应试教育的中学阶段，分数成了考量学生的唯一标准，虽不科学，但比较公正。步入被社会不良环境严重污染的大学校园，权力、关系等腐败之风对学生的人生观、价值观产生了天翻地覆的冲击，这种负面影响尤其在保研、入党、求职方面表现得尤为明显。既然决定人命运的因素并非后天的努力，而是拼爹、拼人脉等先天因素，何必要劳神费力地读书呢？于是，谈恋爱、玩网游，成了相当一部分大学生打发时间的唯一途径。

每年数百万朝气蓬勃、对生活充满激情、并不缺乏毅力的高中生，送进高校这个育人工厂，结果制造出来的大部分是碌碌无为的废材，产品或者滞销、或者廉价处理，不能不说是高等教育的悲哀。

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