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兴趣是需要的基础上产生的，是个体力求认识某种事物或者从事某项活动的心理倾向，表现为从事某种活动的选择性态度和积极的情绪反应。学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：”兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：”成功的真正秘诀是兴趣。” “物理难学，特别是高中物理更难学。”这是很多学生无奈的感受。怎样解决物理难学的问题呢？很简单－－让学生物理学习产生兴趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 一、
依托实验激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。探究实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使学生亲身参与、体会，从中获得成功的喜悦，学生只有通过实验观察、经历物理事实，才能真正理解和掌握知识。1．亲手演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思考的欲望。
例如，在讲授”大气压”一节时， 用剥了壳的熟鸡蛋堵住广口瓶口，实验前用手轻轻用力，不能将鸡蛋完整地压入瓶内。再将点燃的棉球扔入装有细沙（防止烧裂瓶底）的瓶中，迅速将该熟鸡蛋塞住瓶口，待火熄灭后，观察到鸡蛋“嘣”的一声掉入瓶内，使学生确信大气压的存在。 接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。2．升级实验，魔术导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。 每节课的前半段，学生情绪高昂，精力健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验升华的魔术，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲平面镜成像时，用浇不灭的蜡烛引入新课，使学生惊讶，产生好奇心，在好奇心理的驱使下进入听课角色。并从课堂中体会物理现象的奥妙，从而产生学习物理的兴趣。3．摒弃平淡创造惊险刺激，激发学生的学习兴趣。
人类的兴趣与好奇心紧密相联，有了好奇心，学生才会有兴趣，才会把问题从根本上解决。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的”认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授安全用电时，脚下踩着绝缘板，用一只手接触火线。很多学生都替老师担心，生怕老师会触电，实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决”为什么”作好准备。4.简化实验结构，避免分散学生的注意力 实验装置力求简单，是为了排除复杂的实验装置使学生难操作，对观察和思考的主要问题干扰，导致学生不参与即排除分散注意力的干扰，这是突破重点的需要。例如再讲重力势能的影响因素时，让同一铅球从不同的高度下落，观察掉下后留下的痕迹，然后让不同的铅球从同一高度落下，观察掉下后留下的痕迹，通过对比掌握影响重力势能的因素。5.自己动手体会，体会乐趣人教版物理中重视学生的参与，教材中安排了很多的想想做做，让学生从自己动手中体会参与的乐趣，并从中获得成功乐趣的同时，掌握相关知识，记忆深刻。例如再讲生活中的透镜，我安排了自制照相机模型，简单易做，让学生从自己的成果中体会照相机的成像过程及成像性质，体会获得成功的喜悦，加深了印象。6．物理实验渗透生活应用，使学生感悟实际生活的美妙与和谐 根据学生爱动、喜欢新奇等心理特点，在设计实验时注重把课本知识和生活实际联系起来。通过实验，使学生联想平时所见，很快就理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻，并能解释一些生活中常见的类似的生活现象。例如在讲流体压强和流速的关系时，安排学生做吹纸实验体会，并结合乘疾驶的火车，从窗口扔出去的塑料袋又飞回来，使学生通过实验体会生活中的一些不可思议，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加”实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。 二、
良好的教学艺术会使课堂更具吸引力，从而提高学生的学习兴趣教学是一门艺术，教师的责任不仅仅是把课讲完，而是要让学生学到知识并应用于生活。如要提高学生的学习兴趣，达到娱乐节目那样的效果，教学艺术很重要。1.建立平等，敢做敢言作为新课程改革背景下的新型教师，我们应该建立新型的师生关系，改变教师高高在上的旧思想，在教学中与学生共同探究新知，在生活中与学生成为朋友，无微不至的关注学生成长的全过程，建立好朋友式的平等师生关系，尊重学生的人格和主体地位，公正、公平地面向全体学生。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。这样学生在课堂上才会敢做敢言，愿意参与课堂知识的学习，自然就会有了学习的兴趣。
2.风趣、幽默、灵活机动，感染学生教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，这不单单表现在专业知识的水平，同时还表现在语言表达能力和沟通能力所表现出来的美的教学魅力，更是青少年学生内心产生崇拜的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的目光，从而启发并促进着学生的学习兴趣。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对于天真活泼的初中生，效果尤其明显。教学生动风趣，不但能使课堂轻松、活跃，而且能加深学生对知识的记忆。例如，再讲动能影响因素时，举例，一只小羊和一头大牛，从你跑来，躲不开了，你会选择让谁撞？学生感觉很有意思，容易作出判断让羊撞，从而归纳出动能的影响因素有质量，肯定会收到良好的课堂效果。 再如学生初学物理时，常为搞不清什么是物理而发愁，于是在教学中我编了这样一段顺口溜“物理物理，科学道理。外质改变，不变在里。总结起来，热电光声力。”学生在学习中既增强了趣味性而且还掌握了知识。
3.将知识应用于游戏中，提高兴趣
一些先进的科学理论学生很难理解，学生普遍喜欢有意思的东西，游戏在教学过程中就有了用武之地。例如再讲模拟信号和数字信号时，学生平时很难接触，于是就在这里设计了两个游戏，在游戏之余，体会二者的区别。模拟信号：采用传统的传话游戏，在传话过程中信息可能丢失。数字信号：选一男一女，规定男左女右代表1，男右女左代表2，两人一排成男左女右学生就知道是1，信息不易丢失，从而体会数字信号的优越性。
4.多创造学生成功的机会，增强信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，情绪高昂、兴趣倍增，越干越有劲；因此教师应该在平时的教学中多创造一些条件，分层教学，让不同层次的学生都能体验成功，从而增强信心。即使几次失败也不会影响学习的积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
5. 竞争与合作结合，争夺荣誉，提高兴趣
合作与竞争既相互联系又相互制约。竞争本身是进一步合作的动力，合作又是更高层次竞争的基础。合作学习也存在竞争。为了更好的体现竞争而不伤和气我采用娱乐节目中的游戏法如：随机抽组法、轮换回答法等进行得分评比，这样作为学生个体不仅要完成好自己的任务，同时也要与其他组成员密切合作，才有可能使本小组在竞争中取胜。每个学生不仅对自己所要完成的学习任务是那样的投入，同时还十分关注其他组员的成绩，他们会为同伴的成功欢呼，为同伴的失败惋惜，在这样的氛围中，学生和积极性极大地调动起来，学习效率自然提高。
事实上，我们不难看出，学生学好的必定是他感兴趣的，感兴趣也一定能学好，兴趣是关系到学生一生的革命性问题。因此在教学中教师应该改变传统的教学模式，使学生的学习不再枯燥，使教师的教学不再烦累，使课堂对于学生而言有期待。在物理教学中，有教师的幽默亲和，有深入浅出、智中见志的特点；生动有趣的实验，把”外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，使学生在乐趣中获得了知识，不知不觉的体会掌握知识其实不难，并且培养了学生的学习兴趣，巩固了知识。长此已久，一定会产生良好的效果，为学生的学习奠定了一个好的基础。
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