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学生做作业的目的在于巩固和消化所学知识,并使知识转化为技能、技巧。正确布置好学生作业,对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重要意义。
如果教师只管大量布置和批改,学生成了写作业的机器，既加重了学生的课业负担,又难以突出教材重点,造成了师生宝贵时间的浪费。由于教师布置作业量过大,很容易让学生形成应付差事的习惯。长时间下去，不利于培养学生学习兴趣，学生的学习情况容易形成恶性循环。
我想布置作业首先要遵循“少而精”的原则，一些基础性的练习是有必要做的，但是要严格控制练习的量。在课堂和作业中要发现问题，有针对性的布置作业。如在国庆假期中，针对学生学完小数乘法掌握不太扎实的情况，我设计了一份“计算专项训练”的练习卷，分为8天做完：第1天小数乘法，题量为8道；第2天，小数乘法的验算，6道题；第3天积的近似数，6道题；第4天乘加、乘减、连乘的练习，6道；第5天，简便计算，6道题；第6天综合练习；第7天，是正在学习的小数除法练习，8道，第8天，小数除法的验算，6道题。一个单元的知识每天练一点，既训练了计算能力，又在无形中帮助学生对单元知识进行了梳理，一举两得。
除了“写”的作业，动手“做”的作业也很重要。在教学“一亿有多大”这课时，布置的作业是通过数100粒大米并且量出重量，推导出一亿粒大米的重量；学习了三角形后，布置了剪出各种三角形拼出四边形的动手作业等等，不仅锻炼了学生动手动脑能力，而且激发了学生学习的兴趣。
学生进入高年级，自我总结自我提高的意识与能力要得到培养。放手让学生梳理总结单元知识不失为一个好机会。定期出一份数学小报或单元试卷也是个好办法。
总之，作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。教师应从作业的主体——学生出发，让学生想做作业、乐于做作业，从而提高学生的学习欲望，让作业成为学生放飞思维和潜能的天空。
文章整理物理网博客blog.gaozhongwuli.com

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