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《刻舟求剑》教学设计
教学目标：
1、能准确读出“涉、坠、遽、契、惑”字音，正确书写“契、矣、岂”
2、正确、流利朗读课文，背诵课文
3、通过品读关键词句，理解寓言的含义
教学重难点：
生字、朗读是重点，理解含义是难点
教学时间：一课时
教学过程：
一、老师先后板书“刻、求”。要求学生组词。再先后补充“舟、剑”字为“刻舟、求剑”说“刻、求”词义。（如果学生说不出，先放下）再将两个词合并成成语，问“告诉我们什么？”
二、导入课文，检查预习。老师板书字“涉、坠、遽、契、曰、吾、矣、惑”请学生认读，集体读。（指导书写曰、日）
三、（学生试读）老师范读课文，带读课文。学生齐读课文，个别或分组读课文。其他学生对照译文，初步理解文意。
四、老师边读课文，边做动作，边让学生说文章意思，检查学生的理解。
五、分析课文，
什么人？为什么“刻舟求剑”？（楚人；涉江，其剑自舟中坠于水）理解：“涉：本意指徒步过水，本文讲坐船过江，说明舟不断移动；”坠于水，（　　）于江底。）
课文哪句写出楚人刻舟？（遽、契）理解这两个字意。（遽：赶紧、急忙；契：用刀深深地刻，力气大）老师引导看图引导看旁人的态度
理解“曰：“是吾剑之所从坠。”别人看见后是怎样问的？楚人怎样解释？老师学生互换角色说同渡人、楚人的话，读出人物的神态。
同渡人问：“ ” （楚人答）曰：“是吾剑之所从坠。”
楚人能求到剑吗？读：舟止，从所契者入水求之。浮出水面曰“ ”
你能告诉他原因吗？读解：舟已行矣，而剑不行，
求剑结果：（板书）不得
评论：求剑若此，不亦惑乎！
告诉我们什么道理？（事物发生变化，处理事物的办法也要跟着变化。）
六、学生朗读课文，读出人物语气、神态。
七、简介《吕氏春秋》
八、板书
（ 楚人 ）刻舟
/
求剑（不得）
告诉我们事物发生变化，处理事物的方法也要跟着变化
文章整理物理网博客blog.gaozhongwuli.com

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