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利用假期时间，我认真拜读了冯恩洪先生的《创造适合学生的教育》这一本书，这本著作是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。他在书中告诉我们老师：“创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。”
读着这本书，结合我自己的教育实践，给了我很多的启示。
一、让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。
“一个老师选择三尺讲台的时候恐怕要做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业的倦怠。”是啊，十个指头伸出来都不是一边长的，何况是存在个性差异的学生。但是面对着学困生、后进生，我们一遍又一遍的教育，一遍又一遍的教授，可总是收效甚微的时候，内心难免会产生失落感，甚至会出现消极情绪，怎么这么费劲呢？学生失去了兴趣，我们失去了信心，如果作为老师的我们能够清楚的意识到学生之间的差异，以正确的态度面对发生在学生身上的每一次问题，我们定会有更多的耐心教导每一个孩子。每一次我们为学生设置的问题，都应该让他们跳起来就能够的到，如果都以优秀学生的标准要求所有的孩子，会有更多的孩子跟不上队伍，教育，本不该“嫌贫爱富”。
二、撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。
合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。说到底，其实就是让学生做课堂的主人，学生是课堂的主体，老师发挥好课堂的主导作用。但是好多时候，在我们的日常课堂中，为了让学生掌握更多的知识，考个好成绩，老师们讲的多，学生听得多，课堂上可以看到学生智慧火花的碰撞，可是很少。由于时间的关系，我们不能照顾到所有学生的差异，我常常在思考，到底什么样的课堂才是适合所有学生的课堂？一个问题的设置怎么才能顾及到所有学生的能力？
在这里，冯恩洪先生提出：使用行政班和教学班并存的管理方式，一本教材，三种进度，让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保证选择……这样的差异发展，进而解决既能让好的同学吃饱，又能让程度差的同学吃好的问题。但是现在作为教师的我们，还欠缺这样的条件，这是整个教育改革的问题，但我想，我们也可以在练习方面给学生设置不同的维度，进而解决学生之间的差异，创造适合学生的教学，这是我们每个老师都方便做到的。
三、教育是智慧的事业，是激情的事业。当我们带着激情，带着智慧，走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天都是新的。
我经常能带着激情走入自己的课堂，当学生能与我一样和作者的情感产生共鸣的时候我激动极了，在教学《一个中国孩子的呼声》时，学生与我一样，因为可怜的雷利因战争失去父亲而流泪，在教学《富饶的西沙群岛》时，孩子们眼前仿佛浮现出西沙群岛的美丽与富饶时，竟和我发出了同样的惊叹。但是不得不承认，我的教学缺乏智慧，对于突发问题我不能对学生做出最恰当合适的引导，对于教学环节的设置我缺乏全面深入的考虑，归根结底，还是书读的少。就像冯先生说的“教育是智慧的事业，是激情的事业”，既然我们把教育当做事业而不是职业，就应该努力的、不断的提升自我，提升自己最好的方式就是多读书，实现自己的理想和目标，成为一个合格的优秀教师。带着激情，带着智慧，当我们真的能够天天感受到新的太阳时，那时的我们，作为教师，会获得真正的幸福，否则只能继续痛苦的抱怨。
我很喜欢冯先生在书中寄语青年教师的话“做最好的自己，让生命因三尺讲台而精彩！”
文章整理物理网博客blog.gaozhongwuli.com

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