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各位领导，老师们，下午好：
我们小组经过充分讨论，梳理，对韩老师课堂中“教学评价”这一方面有了自己看法，下面由我代表我们小组做一阐述。整堂课评价方式多样，教师评价语言富有趣味性，评价机制有效合理的体现了新课程理念指导下的新的评课方式。下面我从教师评价语言和评价机制这两个方面来分析。
一、 教师评价语言具有特色
1、韩老师评价语言风趣幽默，赋予吸引力
幽默的语言是一种才华，又是一种力量，是现代课堂教学中不可多得的一种品质，能够使整个教学过程达到师生和谐，充满情趣的美好境界。韩老师在课开始的游戏后对学生说：“老师神奇吗？老师厉害吗？”这些在激发学生评价老师的同时，更激起学生探究的欲望，对数学知识的渴望。
2、 韩老师评价语言具有激励性，让学生始终保持旺盛的精力，产生继续学习的愿望。
韩老师在第一次小组讨论汇报结束后的一句“再自信些就可以加2分了。”极大地提高了学生的自信，为学生健康全面成长奠定了基础。
3、 韩老师评价语言丰富多样
老师评价语言非常丰富，很少使用重复性的语言如：“说明你们都认真思考了，老师神奇吗？厉害吗？再自信些就更好了。”等等。老师丰富的评价语言为学生搭建了成长的阶梯，让每一个孩子感受到，我是优秀的，我是独特的，促进了学生个性发展。
二、 整堂课以小组为单位的评价机制运用合理有效
1、本节课采用画正字方法有效将过程性评价和终结性评价有机结合。在课中，采用学生喜闻乐见的剪子包袱锤形式决定小组汇报顺序，然后根据各小组汇报情况及时评价，这时的评价完全在民主和谐氛围中由学生决定，比如问学生加2分还是3分完全由学生决定，并且说出理由。学生在经历这种认知的同时有了是课堂主人的感觉，人格修养也在这种评价方式中悄然形成。
2、课的最后评选优胜小组的方法，相信是对全班同学的一种激励，一种促进，能够让学生产生积极情感体验，促进他们产生“要争取做的更好”的强烈愿望。
本课困惑与不足：
任何课堂都不是完美的，进过我们小组讨论，一致认为，本课在评价中也存在一些遗憾。我们提倡评价方式多元，评价主体多元的评价体系。在韩老师课中体现也较好，但是感觉在学生评价学生这一点中，本节课略显苍白。这同时也是我们的一个困惑，怎样才能有效的引导生生互评。
以上是我们小组浅显的认识，不当之处敬请各位领导老师批评指正
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