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语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，教师的语言更是教育的重要手段。教师的语言能力是教师运用已有的知识经验，通过练习和自己多年的实践形成的，在各种教育活动中能够运用自如，并在实际工作中充分发挥其作用的语言行为方式。教师语言技能直接关系到学生的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到学生与教师的关系，教师的语言技能是架起与生学相互沟通的桥梁，也是学生进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操，从而影响着学生语言能力的发展。由此可以看出，教师的语言技能的确至关重要。
具体来说教师的语言技能应当包括以下的内容：
首先，教师语言应具有层次比较丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适应各种不同的学生。由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所以学生在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教师语言的选择和运用，应当必须选定在学生现有语言接受能力的起点上，并能够促进学生语言的提高和语言思维发展这个范围之内。这当中就蕴含了教师在语言上要”因人用语”，对不同的学生所使用的语言应当是不同的。所谓不同，主要指学生个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的学生，语言的使用就不同，具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理能力较差的孩子，教师语言应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消除学生紧张的心理；对反应较慢的学生，教师的语言在语速上应当适当地慢一些，显得更有耐心；对性格较急的孩子说话时，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使学生焦躁的情绪得以缓和等等。总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的学生必须采用不同的语言表达形式，如此才能使教师的语言起到良好的教育效果。
其次，教师的语言应当做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能含糊不清。语言的表意达情，首先要让学生听懂、听清教师在说什么，只有听得清楚，才能逐渐理解。教师的语言发音必须准确，力求做到字正腔圆。众所周知，学生语言的获得多由模仿而来，在家庭，学生主要模仿家长；在学校，学生的模仿对象主要是教师，因而，只有听清楚教师每一个词汇的发音，学生才能准确地模仿，学生的语言也才可能得到更好的发展。
第三，教师的语言要用词准确，切忌词不达意。教师的语言不能单纯追求词汇丰富、语言生动形象，避免以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成一种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是教师所追求的。另外，教师的用语必须规范化，用词要求准确、符合科学性。在谴词造句上应当力求达到炉火纯青。准确、鲜明是教师语言技能中不可分割的因素，离开了准确，表意就会发生扭曲；离开了鲜明，再准确的语言也变得苍白无力，缺乏效果。
第四，教师的语言应当形象生动、富有感情。教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做”感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。教师的语言应当生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使学生昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让学生感到生涩，毫无情趣。学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为学生所接受和模仿，有利于学生语言的发展。
语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为学生教师要在掌握规范化语言的基础上，做到人性化，同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握教育的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使天真无邪、纯真可爱的孩子们伴着我们的语言健康快乐地成长。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让学生在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运用语言和提高运用频率，发展语言能力。
王建辉
文章整理物理网博客blog.gaozhongwuli.com

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