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课眼模式下的阅读教学
应慈军
(2012年8月22日在学科疑难问题培训会议上的讲座)

引语(幻灯片展示)：
鹰的重生
鹰可以活到70岁，当鹰活到40岁的时候将面临一次生死抉择！
这主要是因为当它的生命到了第40个年头的时候，鹰的爪子开始老化，无法有力地捕捉猎物。
它的喙变得又长又弯，会垂到胸脯的位置。
它的翅膀会长出又密又厚的羽毛，让它的双翅变得沉重，难以飞翔。
此时的鹰只有两种选择：要么等死，要么经过一个十分痛苦的重生过程。
如果想重生，鹰得独自飞到山顶，在山的高处准备重生。
这是一个漫长而可怕的过程，重生的鹰要忍受莫大的痛苦和剧烈的身体创伤。
重生的第一步是除去老化的喙，鹰用头抵着粗糙的岩石，在石壁上一下下地磨擦，把老化的喙皮一层层磨掉，直到完全被剥离。
这时的鹰已经无法吞食食物，它不吃不喝，凭借体内不多的能量来支撑自己的生命，在痛苦的煎熬中静静等待。
几个月后，新的喙慢慢生长出来，鹰开始了重生的第二步。
当新的喙长出来后，鹰使用喙把爪子上老化的趾甲一根根拔掉，鲜血一滴滴洒落……
然后又是痛苦而漫长的等待–奄奄一息的鹰在痛苦中长出了新的趾甲，而此时它还得熬过最后一关：用新长出来的趾甲把身上又长又重的羽毛一根根拔掉……
当新的羽毛长出来后，鹰完成了涅盘般的重生！
新的喙、新的爪子，新的羽毛，鹰又能重新捕食了，重生后的鹰能够再活30年！
《鹰的重生》一文给我们语文教师的启迪：在我们的教学中，有时候我们必须做出困难的决定。开始一个更新的过程： 我们必须把旧的习惯、旧的传统抛弃，使我们可以重新飞翔。 只要我们愿意放下旧的包袱，愿意学习新的技能，我们就能发挥我们的潜能，创造新的未来。
我们需要的是自我改革的勇气与再生的决心……

教师专业素养结构：
专业知识
专业能力
专业情意

关于语文学习：
“正确理解和运用祖国的语言文字。”我们既要求自己学会，还要学习别人是怎样正确理解和运用语言文字。
语文学习的外延与生活相等。
专家把语文复杂化，老师把语文简单化。

“课眼”理论：
1、“课眼”课的基本模式
2、“课眼”及“课眼”的形成
3、“课眼”课问题的特征及设计
4、“课眼”课的备课五定
5、“课眼”课的教学推想
6、“课眼”课的高考联想

一、“课眼”课的基本模式
关于《离骚》一课的教学设计
实例：
一、导入：“哀怨托离骚，生而独开诗赋立。孤忠报楚国，余风及汉湘人。”
二、屈原及《离骚》作品介绍，学生译文。(点评：先入为主，硬塞给学生)
三、问题探讨：(1)概括大意，说说屈原为何表白自己的出身不平凡？(2)⑤–⑧写什么？为何这样写？(3)⑨—12写了什么？(4)13—20写了什么？
本课教学设计的主要问题：
第一，内容：目标定位不当。
第二，方法：千篇一律，简单问答。
第三，推进：结构呆板，有失严谨。
第四，作业：空缺
第五，学情：不明，评价缺失。

基于“课眼” 课模式下《离骚》一文的教学提问设计
1、作者最想说的是哪一句话？(给学生时间5-10分钟，可参考注解)
明确：最后一句——“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！”
2、作者怎么敢说“我”为君王“道先路”？
明确：内美、修能
(联系全文，理解“内美”：祖先：高阳苗裔；出生：庚寅以降；名字：正则灵均。理解“修能”： 披江离，佩秋兰，搴木兰，揽宿莽。)
3、关于“导先路”的条件“内美、修能”，在写法上有不同吗？
明确：一叙一描
4、结合诗句，说说屈原是怎样的人，介绍屈原。(或课外作业)

“课眼”法注重一抓作者思路，二抓读者鉴赏思路。
平时常见教学问题设计纰漏：内容庞杂，目标虚设，方法作秀，测评缺位，学情无实，缺乏独创。

“课眼”课设计特点：
目标明确，利于检测；
内容深入，课眼贯之；
激疑释疑，问题层进；
过程推进，简明严谨；
学用知识，发展思维。

阅读教学“课眼”模式形态：
一个“课眼”统率，贯穿三个基本层面的问题，即：
有一个被教学内容围绕的“课眼”。
三个层面的呈递进态势的问题：
写什么(内容)——(理解层面)
怎么写(形式)——(运用层面)
写得怎么样(为什么这样写)——(鉴赏层面)
结构：将问题朝廷到底。

二、“课眼”及“课眼”课的形成
1、“课眼”:
何为课眼？课堂教学内容的聚集点，课堂教学的中心。
诗有“诗眼”，文有“文眼”，戏有“戏眼”。 “诗眼”是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。“文眼”指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。“戏眼”指戏曲中的关键精彩处。
“一堂课就是一篇文章”，它是师生共同活动的相对完整的实践过程和艺术创造，因而一堂课也应当有它闪亮的眼睛，不妨称之为“课眼”。抓住课眼，有利于组织好语文课堂教学。
“课眼”指讲课的关键。 “课眼”犹如一课之窗户，像眼睛是心灵的窗户一样，打开即能窥见全课。教师善于设眼，就能启发学生总揽全课，有重点、有条理、有系统地掌握知识。
值得注意的是“课眼”不同于“文眼”，也不同于难点、重点，有时它并不在置眼之处，却是咽喉要害，抓不住它，讲课就会茫无头绪，平铺直叙；抓住了它，就能纲举目张，带领全课。它是一种客观存在，对同一课文，不同的教师会在同一处发现它，倘若我们吃透了课文，是不难发现它的，这就需要我们用慧眼去挖掘课文的深层，发现可贵的矿藏。语文课堂教学中，只要我们巧妙运用“课眼”，就可以像舞台上的聚光灯烛照主体形象一样烛照全课，收到“一字穷理，定全课主脑，片言居要，连通体经络”的艺术效果。

确定“课眼”应考虑的问题:
1、清楚行文的思路：如《离骚》的思路是，叙“内美”——(过渡语：“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”)——描“修能”——述“勤作”——忧“国情”——导“先路”。作者围绕“道先路”意图来做诗，表达作者对国家的忧虑，表明改变现状的决心。
2、明确作品写法：《离骚》一文是怎样表达“导先路”的？为什么要这样写？写法包括：表达方式、结构章法、表现手法、语言特点或风格。
3、了解教学依据：课程标准、学科教学指导意见、考试说明、学情分析。
4、建构课堂教学内容：情节、情感、观点。
思路就是文章各段之间的逻辑联系，思维活动发展的线路或轨迹。
归纳以上，“课眼”的提炼有三个维度：
有可教。教学内容的确定：文本内容，学法。
应该教 (应该学)。指向明确。
问题化。

“课眼”的确定：
1、文题中。如《我的四季》。
2、文眼中。如《六国论》“敝在赂秦”。
3、教学的关键内容中。《娜塔莎》中心理活动：少女之心。

“课眼”的审核标准：
1、问题有明确指向。
2、有文本个性。
3、起到提纲挈领作用。

“课眼”与切入点不同：
1、内涵不同。“切入点”解决问题最先着手的地方。“课眼”解决问题最核心的地方。
2、作用不同。切入点为切入，激疑、突破后就完成任务。课眼要统率全堂课。

三、问题的特征及设计
1、贴近学生的阅读心理。教师要换位思考，是学生愿意回答还是被回答。
2、挑逗学生的激情。不同于考试题，要求严谨、专业，不歧义。
3、比较阅读，引发思维。
三个基本问题的特征：
1、一组问题由一个“眼”统率；
2、三个基本问题三个层面，连贯而递进，为达成目标有序有效推进；
3、“问题”内容从文本实际出发并依从于目标、学生实际知识和能力；
4、“问题”表述由激疑引向释疑愿望；
5、“问题”多角度、多层面，有利于思维拓展。

课例：《绝品》(谈歌) 谈歌《绝品》原文阅读.doc
1、小说中有名有姓的人有几个？为何只给姓不给名？(悬念)
2、四个人物之间发生了怎样的故事？可看出人物怎样的品质？
3、标题中的“绝品”指什么？(千古名画、裱品好、三个人都是人中绝品)
4、现在可回答第一问吗？(代表一类人，表明爱国是普遍的)
5作业：(1)鉴赏标题(结构、内涵、手法)
(2)分析三个人物形象，归纳其手法。
《六国论》
1、六国灭亡的原因是什么？
2、“赂”的作用是什么？
3、属也灭，不赂也亡，为什么还要劝当朝统治不赂呢？
4、作业：归纳论证思路。

《师说》
1、“古之学者必有师”是全文中心吗？
2、怎样劝说师道？效果如何？
3、你赞同韩俞的师道吗？

《我有一个梦想》
1、马丁路德·金面对哪些人演讲？(对象复杂：黑人同胞、白人兄弟、政府)
2、对不同的对象说了些什么？核心内容是什么？是怎样说的？(内容、顺序、人称、语气、肢体语言、情感等)
3、“我有一个梦想”，为什么放在最后的部分讲？
4、如何看待“非暴力抗议”？

《项脊轩志》
“悲与喜”是课眼，而两者关系“以喜衬悲”容易被忽视。

四、备课五定：
1、定目标。
课例《炮兽》
问题：划分小说场景，加以归纳。场景描写有什么作用？
场景切分：景物、人、事件。
场景描写表现人物的性格
火炮狂肆，神秘老人现身
大炮继续破坏，神秘老人出手
军舰陷凶险，将军赏罚炮手
2、学情分析：
(1)能说出内容，不能明深义。
(2)场景划分有困难
(3)场景之间的联系不一定关注。(思维很重要)
(4)衬托的运用，能说出但不珲一很系统。
(5)细节“伪钞”可能被忽视。
(6)作者主观色彩很浓，有疑惑。
——文本阅读的价值
3、定课后训练题
阅读知二场景，从哪些角度写炮兽形象？(描写方法)
赏析标题(衬托、线索、悬念)
描写一个关于早自修的场景(作业)
4、定内容：
场景描写人物
场景间的关系(越来越严峻，对人的考验)
创作意图：炮兽？人?
5、定问题
标题你认为拟得好吗？(比较：神秘老人)
写炮的兽性有几处？每一处哪些地方兽性？
写炮兽肆虐，意图是什么？
用第三人称叙述故事有什么意图？
写老人的文字很少，你认为这样安排合理吗？

提醒
问题要简洁、准确、周密。
问题切换要有过渡和铺垫。
提问要关注文本的细处。
每课要有一定哲理的结论性话语，这是很必要的。
对文本要有质疑精神、理性思考。
教学宜想在大处，看在远处，做在近处，落在实处。
细处就是细节描写，叙述角度，情节结构，情感抒发的节制技巧。

文章整理物理网博客blog.gaozhongwuli.com

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