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人民教育是中国独特的教育道路
2014.02.05 23:00

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故曰:知彼知己者,百战不殆。 这是被毛泽东主席奉为真理的一句话,也是《孙子兵法》中最为耳熟能详的一句话。了解敌人又了解自己,百战都不会失败。知彼知己,并不能确保胜利,但一定不会败,因为敌人过于强大,打不过,可以走,由此可见毛主席创造了人民战争思想。毛主席亲身教过书、亲自办过学,直接参与过的教育实践最多,他联系中国教育的实际,并结合他自己多年以来的教育实践,创造性地继承和发展了马克思列宁主义教育学说的产物,是对教育规律的客观反映。从教育角度看,他是一位伟大的思想家和教育家,在漫长的革命生涯中,毛主席从理论和实践上探索出一条适合中国国情的人民教育发展道路,在中国教育发展史上留下了极为辉煌的一章。  毛泽东人民教育思想是毛泽东思想的一个重要组成部分,是以毛泽东同志为代表的中国共产党人集体智慧的结晶。毛泽东同志是伟大的马克思列宁主义者,二十世纪的杰出伟人。他不但是运筹帷幄的军事家、通古博今的理论家、把握乾坤的政治家,而且也是名副其实的无产阶级的人民教育家。毛泽东的人民教育思想具体内容概括为10条:(1)关于人民教育的指导思想:(2)关于教育要与政治经济相适应,为党的总任务服务;(3)关于培养目标;(4)关于教育与生产劳动相结合;(5)关于理论联系实际的教学原则;(6)关于“两条腿”走路、多种形式办学;(7)关于正确对待人类文化;(8)关于知识分子政策;(9)关于加强党对教育的领导:(10)关于走自己的路。倡导尊师重教是毛泽东人民教育思想的思想基础;德智体全面发展是毛泽东人民教育思想的突出特点:不同历史时期提出的教育方针是毛泽东教育思想的核心与精髓。毛泽东的人民教育思想具有浓厚的中国特色,至今仍然具有强大的生命力,是我国人民特别是我们教育界的宝贵财富。在新的历史条件下,毛泽东结合中国的具体实际,提出并多次论述全面教育问题。他认为,教育要面向全体人民,要做德、智、体全面发展的人,教育必须与生产劳动相结合。当前,我们要提高认识,正确理解全面教育思想,要切实减轻中小学生过重的课业负担,建设适合我国国情的更有成效的教学模式,以便促进学生主动学习或自主学习,培养学生的创新精神和实践能力。因此,毛泽东人民教育思想对今天的教育工作仍然具有一定的现实指导意义。  现在人民老百姓最关心什么?腐败少一点,治安好一点,学费降一点,看病省一点,岗位多一点,股市涨一点,物价稳一点,空气净一点,矿难少一点。来自民间的说法是,教育、医疗和住房三大消费,被戏说为压在国人头上的“新三座大山”, 让人民担忧的是,这三大领域所呈现的乱象触目惊心。在教育领域,“一人读书,全家受穷”的事例举不胜举;西部代课老师月薪只40元的遭遇,映射出了义务教育的隐痛……对照来看,人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题,主要集中在教育、医疗和住房。因此,要解决人民群众最关心的利益问题,必须提纲挈领、切中肯綮,着力解决好这三大难题。  毋庸讳言,教育越来越成为社会的焦点,饱受诟病。教育不公平、学生课业负担过重、教育高收费乱收费、学生质量下降、师德师风滑坡等等,甚至有的网站将教育列为十大缺德行业之首。现在的学生,包括大学生,无论道德品质还是素质质量都下降了。时下的教育,只是“智育第一”,唯以分数论英雄,素质教育空喊了多年,就是没有多少人乐意重提毛主席关于德智体全面发展的论述,结果素质就单单成了智力素质,甚至把智力素质也简单化了应试素质。题海战术让学生身心交瘁,分数至上让老师身心疲惫,招考以分数划线让学校臭名昭著。且不说德育、体育、美育等诸多方面都受到了漠视,培养出来的高才生难以经风雨,难以有高超的创造力。重视文化教育,忽视思想教育;只重视理论教育,忽视实践教育;只重视课堂教育,不重视课外教育。学生课业负担过重、身体素质普遍下降、实践能力严重不足,理论脱离实际,极不适应社会需求。这样的教育方针是与生产劳动严重脱节的,也不符合科学发展观。有理论无技能,有知识无思想,有理想无意志。轻视劳动,轻视群众,轻视基层。无论从总体还是个体上看,可以说德智体美劳五项素质中,只有“智”尚可,德体美劳基本上都有这样那样的问题或不如人意处。怎能担当起治国安邦的大任!甚至个别安身立命都成问题了。我国的教育改革已到了十字路口,亟需从思路上进行突破。任何改革,思路和方向都是根本性问题,思路和方向正确,改革就会事半功倍 ,得到群众的拥护。反观现在的教育改革,背离了毛泽东人民教育思想,出现教育产业化、教育贵族化等诸多问题。可悲的是,很多人在反思教育问题的时候,还不敢触及教育思想这个根本,仍然拘泥于头痛医头、脚疼医脚。如果不在教育思想上拨乱反正,只在个别领域和问题上零敲碎打,教育工作存在的各种问题就不可能得到彻底解决。 对照现实和学习毛泽东的人民教育思想,不能不得出这样的结论:毛泽东的人民教育思想仍然是我们教育改革的灯塔,没有人可以超越,任何人都不能否定。人民群众既是先进生产力和先进文化的创造者,又是其成果的享有者。人民,只有人民,才是历史的主体和推动历史前进的力量源泉。全心全意为人民服务是党的宗旨,贯串于党和人民政府的一切活动中,任何时候都坚持把群众利益放在首位,同群众同甘共苦,保持最密切的联系,不允许任何党员脱离群众,凌驾于群众之上。时刻把人民群众的安危冷暖放在心上,把人民拥护不拥护,赞成不赞成,高兴不高兴,答应不答应,作为想问题、办事情、做工作的出发点和落脚点,切实为人民群众办好事、办实事。  教育要为人民服务,主要是指教育要为劳动人民服务,要为社会创造价值!这是培育社会主义人才的方向。让个体和个性的成长在为集体(人民)服务中得到尊重和彰显,这就是坚持了教育为人民服务的道路。只有坚持教育与生产劳动和社会实践相结合!我们的教育是社会主义教育,是要使每个学生最基本的做到成为一个能自食其力的合格劳动者,而不是占有别人的劳动成果的剥削者或者是没有生产劳动意识和能力的懒汉。我们的教育与劳动的结合,这里的劳动是生产性的劳动。所以需要对劳动创造的价值更加重视和肯定,而不是追求劳动本身的使用价值和纯粹物质性利益的获得。我们重视劳动的创造价值,是为了培养每个学生的正确的劳动观,是从劳动所蕴涵的教育意义出发,无论是体力还是脑力劳动,只有让学生感受到了自己劳动的价值和意义,才能激发其进一步的参与劳动和理解劳动创造价值的意义和必要性。培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。社会主义教育的目的就是培养全面和谐发展的人,在社会化大生产下的生产关系,为社会主义教育的目的实现提供了可能。我们不能把社会主义教育回归到手工业劳动和小农经济的基础上,正是社会化大生产,促进了社会分工,同时也打破了专业化的界限。由于科学技术的更新加快,由于知识的迅速膨胀,由于机器的频繁更替,使得单纯追求某一两门纯专业性的职业要求和只熟悉生产劳动程序中的某个环节成为了空想和失业的必然。全面发展的人才成为了必然的和理想的要求。    人民教育就是走自己独立自主的发展道路。应该说,毛主席的人民教育理论是非常先进的,和现在欧美的那些启发式教育不谋而合,甚至比他们更具前瞻性。毛主席主张不要对学生搞突然袭击式的考试,主张学生研究,鼓励创见,主张学校学习和社会劳动相结合,若果能实行,则中国人的素质将获极大提高,中国人的创造力简直不可限量。教育从来就是国家的民族的事业,今天的素质教育的提出与实施,则是中国人对世界教育发展的贡献,因此,我国的教育必须走自己独立自主的发展道路。所谓教育发展的独立自主,必须符合我国的国情。即要从我国的实际情况出发。我国的实情是,地大物不博,人口13亿,教育发展应当有自己的标准和要求,不要动辄就同发达国家的教育发展水平比;必须服从我国社会进步的需要。即教育要为建设有中国特色社会主义的宏伟目标服务,要为之培养各种不同层次的人才。据此,把“培养国际性人才”作为学校唯一培养目标的提法是值得商榷的。必须深深扎根于祖国的历史文化之中。我国是一个具有悠久历史与灿烂文化的大国,因此,毛主席的人民教育就应当以此为基础并深深地扎根于其中,加以弘扬。只有与祖国历史文化紧密联系的教育,才会是真正的国家的民族的教育;而越是国家的民族的教育,就越会是国际性的、全球性的教育;必须有自己的教育理论作指导。毛主席的人民教育创造出自己的教育理论,用以指导自己的教育实践。按教育规律办事。所谓按教育规律办事,就是要反对按政治规律、经济规律或所谓的综合规律办教育,就是要反对物化、商化与洋化,就是要抵制“教育与国际接轨”的错误口号。当然,主张我国教育走自己独立自主的发展道路,并不排斥对外国先进教育理论、方法的学习和借鉴。在这一方面,我们既不要采取关门主义,也不要采取拿来主义。最好的办法就是让外国的东西与我国的教育实际相结合。须知,马克思主义是个好东西,但也必须与我国的革命实际相结合,才能发挥出其应有的威力。  国家发展经济靠科技,发展科技靠国家的教育事业,要搞好教育事业,就得有正确的教育方针,正确的教育方针来源于民主文明的社会科学。人民教育才是中国独特的教育道路,唯有它才能实现国家主席胡锦涛在全国教育工作会议上向全体代表发出号召:办好人民满意的教育,建设人力资源强国。我们党和政府历来十分重视教育事业,确立了教育优先发展的战略地位,提出科教兴国和人才强国的重要战略决策。国务院总理温家宝去年3月5日在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时说,要坚持优先发展教育。要让孩子们上好学,办好人民满意的教育,提高全民族的素质。物理网博客

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