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读任仲平先生的《论责任》随感
说实在的，平时我很少关注专业以外的文章。最近校领导给老师们推荐了一篇文章叫《论责任》，要求全体教职工认真研读，并撰写读后感。“真的有那么好吗？”带着几分疑惑，带着一个任务，我开始了阅读，一个多小时，不知不觉中悄然逝去。午后的冬阳，暖暖的阳光，斜斜地从窗子洒进来。一种酣畅淋漓的快乐从心底油然升起。作者鲜明的观点，缜密的论证，犀利的笔触，旁征博引的丰厚，无不令人拍案，如饮甘醇，如灌醍醐，一种震撼，一种洗礼，一种共鸣，不由人提笔在手，急欲一吐为快。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”范仲淹认为担负天下是他的责任，因为这是一介书生的良知；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”林则徐认为国家社稷就是他的责任，因为这是国家干臣的良知；面对非典的恶魔，钟南山敢医敢言，他认为救治苍生就是他的责任，因为这是一个医生的良知。是啊，当责任成为良知，它还是心灵的重荷吗？还是束缚自由的枷锁吗？当然不是！那它是什么呢？那是一份淡定，一份从容，一个和谐的心灵家园。面对知识经济的凸现，多元的价值观，错综复杂的社会现象，教育所引起的思考，引发的争论，无时无刻不是社会的焦点之一。那么作为一名教师，他的责任是什么呢？面对“传道、授业、解惑。”这一古老的答案，又该怎样赋予他一个新的内涵呢？学习是每一个教育工作者的责任。 随着时代的发展，“一桶水”的理论早已过时，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”没有学习的支撑，没有专一知识的不断建构，专一成长岂不就成了空谈？回顾自己近二十年的工作经历，曾经迷惘过，彷徨过。参加竞赛获了奖，“教学能手”“学科带头人”也评上了，于是就有了松一口气的想法，不知不觉中出现了专一成长中的“高原现象”，进而人到中年，就觉得教育的舞台已经不再属于自己，专一成长中的“职业倦怠”心理也就产生了。当读了苏霍姆林斯基、于漪、于永正、薛瑞萍等专家老师的著作后，我为自己的肤浅而感到惭愧，因为，我还没有真正领悟到学习的内涵是什么。为什么学，这一基本问题还没有搞清楚。教师的学习难道就是专一成长的需要吗？我觉得不仅于此，它更是人生生命成长的需要。当认识到这一点时，心中许许多多的困惑释然了，抛弃了小学教师并不需要那么多的学问，学多了也无用武之地的想法，常为自己不能应付孩子的高中语文试卷而惭愧，常为自己的笔底枯涩而汗颜，对于我这样的只有中师老底的语文教师来说，只有学习，才能弥补先天的不足。以圣贤为师，与哲人交流。读书不再是违背主观愿望的负担，而是心灵拔节的诉求，一杯茶，一卷书，一支笔，恣意思维，随手涂鸦，远离红尘的喧闹，没有功利的侵蚀，伸一伸懒腰，扭一扭脖颈，没有寂寞，没有烦恼，我想也许这就是心灵至境吧。于是，思考与学习，就成了自己工作之余的爱好了，每有所悟，不胜自喜。做学者型的小学教师，也就成了自己人生追逐的一个梦想。 修身是每一个教育工作者的责任。 《大学》说：“欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身。”修身是做人之本，也是育人之本。学高为师，身正为范。我们农村教育之所以落后于城市，经济原因只是其一，我觉得最大的差距是在观念上，作为教育工作者，其责任尤其重大。至真的教育是无痕的，示范的力量是最大的。做人讲礼仪，做事讲责任，做学问讲创新。这一切都应先从教师自身做起。目前存在的德育工作弱化，应试教育唯上的现状，不能不说是教育的遗憾。教育的急功近利是一种短视行为。培养学生良好的生活习惯、学习习惯必须有一个良好的教育环境。我总是不断地告戒自己，你的一言一行就是学生的教材，举手投足，就是学生的榜样。也总不断地告戒我的学生，做人是立身之本，读书是成材的必由之路。塑造健康的灵魂，除去心灵的阴霾，享受阳光的温暖，我觉得这是一个教育工作者的职责，这是一份厚重的责任，播下希望的种子，收获成长的快乐，教育成为生活的一部分，成为生命的一部分，它也许没有轰轰烈烈，也没有多少鲜花和掌声，但它却拥有一份平平淡淡的真实，一份淡定的守望，也成就了自己一份幸福的收获。爱是每一个教育工作者的责任。 “没有爱，就没有教育。”斯霞老师用她那无私的爱成就了一代师表。因为有爱，我们会更宽容，农村孩子大多朴实，面对成长中的不足，更需要我们的耐心，没有人会拒绝爱，师爱是一座桥。努力就是学生的回报，也是慰籍我们心灵的幸福；因为有爱，我们会更快乐。恨不能解决问题。“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”爱是相互的，付出一份爱，收获一片情。教育之爱，应是爱的升华，它需要更多的艺术，尊重不能放纵，喜爱不是溺爱，没有规范的引导，严格的要求，爱就会失去载体，教师绝不是爱的奴隶，当爱成为我们的良知，爱是无痕的。 当责任成为良知，琐碎就成了充实，看似平淡的岁月，却并不缺乏斑斓的色彩。你会觉得你所做的一切，原来就是心灵家园的劳作，而这种劳作终将成为自己对幸福的一种守望。

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