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云南省推行“三生教育”——生命教育、生存教育、生活教育近三年时间，引起社会广泛关注。上周，在一档电视节目中，云南省教育厅罗厅长讲述了推行“三生教育”的初衷、困难以及取得的成效，我参与了这次节目。在节目中，9位来自云南大学的学生，根据自己对“三生教育”实施情况的调查向厅长发问，给我的感受比“三生教育”还要深。 举三个问题。一个问题是，一名同学拿着云南省教育厅推行“三生教育”的红头文件问厅长，如果他没有这么大行政权力，这一教育活动能在全省铺开吗？还会有多少学校响应？万一今后不担任厅长了，这一教育活动还能持续吗？另一问题是，一名同学拿出一道“三生教育”的考试题，直截了当地说，看了这样的题目，感觉“三生教育”在一些学校已经异化，照样采取考试、标准答案的方式来推行生命、生存、生活教育，请问厅长怎么看待这一“异化”。还有一个问题是，大学生先放了一段视频，视频中，一名学生谈到他参加“三生教育”的体会时说“纠结”，随后再出示了一个调查结果，结果显示，有不少家长对这一活动觉得无所谓，甚至认为浪费时间，针对这些情况问厅长怎么解决？这些题目，在现场抛给厅长，是有些挑战性的。个个都直指“三生教育”推行的模式以及效果。看得出，节目制作方在事先并没有把这些调查结果与厅长沟通——我在节目录制时，也才看到这些调查，并现场接受主持人提问——而厅长对上述问题的回答，也很诚恳，比如，他说如果我是一名学生，也会对接受这样的教育“纠结”。对于“如果不干厅长了，教育活动还能不能持续”，则回答道，这一教育活动能否得以持续，要看接下来的领导了，当然，也补充道，最终这一教育能否深入开展，取决于价值认同与制度保障。我相信，即便厅长此前对“三生教育”有比较全面的思考，也会对上述问题感到有些棘手。节目现场大家也围绕“三生教育”的长效机制进行深入讨论，提出了一些可行的建议。重要的是，我在这一过程中，领略到了大学生们深入调查、大胆提问的风采。虽然这次调查以及提问的背后，可能有节目编导策划的痕迹和意图，但就是如此，也说明一个问题，我们的大学生并不缺乏调查的能力和质疑的能力，而是能不能创设一种环境，把他们的能力释放出来。这次，是电视台给了学生们勇气，在平时的教育中，更应该给学生自由思想、质疑的空间。其实，如果要让“三生教育”取得成效，允许学生质疑、批判，是基础。离开这一点，谈何对学生个体的尊重？而没有对个体的尊重，生命教育也就变成纸上谈兵。事实上，正是在当前教育环境中，很多不尊重学生个体，甚至伤害学生基本权益的行为，才让学生觉得个体是何等的渺小，生命一直没漠视。也就是说，所谓“三生教育”，本质该是公民教育。这次学生参与调查并向厅长提问，可以视为一次对参与调查者，以及教育厅长本人的“三生教育”。在节目之后，罗厅长告诉我，他参加这次节目也深受启发。当教育官员立足教育，而不是为了追求权力、政绩，教育实践中的问题，完全可以公开讨论，而讨论与交流，是让教育实践从有问题、不完善走向完善的过程。

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