物理网博客
大学生不缺质疑的能力,缺的是环境
2014.02.03 19:32

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云南省推行“三生教育”——生命教育、生存教育、生活教育近三年时间,引起社会广泛关注。上周,在一档电视节目中,云南省教育厅罗厅长讲述了推行“三生教育”的初衷、困难以及取得的成效,我参与了这次节目。在节目中,9位来自云南大学的学生,根据自己对“三生教育”实施情况的调查向厅长发问,给我的感受比“三生教育”还要深。 举三个问题。一个问题是,一名同学拿着云南省教育厅推行“三生教育”的红头文件问厅长,如果他没有这么大行政权力,这一教育活动能在全省铺开吗?还会有多少学校响应?万一今后不担任厅长了,这一教育活动还能持续吗?另一问题是,一名同学拿出一道“三生教育”的考试题,直截了当地说,看了这样的题目,感觉“三生教育”在一些学校已经异化,照样采取考试、标准答案的方式来推行生命、生存、生活教育,请问厅长怎么看待这一“异化”。还有一个问题是,大学生先放了一段视频,视频中,一名学生谈到他参加“三生教育”的体会时说“纠结”,随后再出示了一个调查结果,结果显示,有不少家长对这一活动觉得无所谓,甚至认为浪费时间,针对这些情况问厅长怎么解决?这些题目,在现场抛给厅长,是有些挑战性的。个个都直指“三生教育”推行的模式以及效果。看得出,节目制作方在事先并没有把这些调查结果与厅长沟通——我在节目录制时,也才看到这些调查,并现场接受主持人提问——而厅长对上述问题的回答,也很诚恳,比如,他说如果我是一名学生,也会对接受这样的教育“纠结”。对于“如果不干厅长了,教育活动还能不能持续”,则回答道,这一教育活动能否得以持续,要看接下来的领导了,当然,也补充道,最终这一教育能否深入开展,取决于价值认同与制度保障。我相信,即便厅长此前对“三生教育”有比较全面的思考,也会对上述问题感到有些棘手。节目现场大家也围绕“三生教育”的长效机制进行深入讨论,提出了一些可行的建议。重要的是,我在这一过程中,领略到了大学生们深入调查、大胆提问的风采。虽然这次调查以及提问的背后,可能有节目编导策划的痕迹和意图,但就是如此,也说明一个问题,我们的大学生并不缺乏调查的能力和质疑的能力,而是能不能创设一种环境,把他们的能力释放出来。这次,是电视台给了学生们勇气,在平时的教育中,更应该给学生自由思想、质疑的空间。其实,如果要让“三生教育”取得成效,允许学生质疑、批判,是基础。离开这一点,谈何对学生个体的尊重?而没有对个体的尊重,生命教育也就变成纸上谈兵。事实上,正是在当前教育环境中,很多不尊重学生个体,甚至伤害学生基本权益的行为,才让学生觉得个体是何等的渺小,生命一直没漠视。也就是说,所谓“三生教育”,本质该是公民教育。这次学生参与调查并向厅长提问,可以视为一次对参与调查者,以及教育厅长本人的“三生教育”。在节目之后,罗厅长告诉我,他参加这次节目也深受启发。当教育官员立足教育,而不是为了追求权力、政绩,教育实践中的问题,完全可以公开讨论,而讨论与交流,是让教育实践从有问题、不完善走向完善的过程。物理网博客

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