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呼唤人民万岁的同时更需要人民教育的回归/毛主席这样一位人类史上的史无前例的伟人站在天安门城楼上，真心实意的饱含深情的喊出 “人民万岁”的口号以后，人民政府和人民民主专政的建立巩固，人民教育的贯彻实施，中国的劳动人民真正找到了当家作主的感觉。今天人民日报发表了《勤奋劳动　诚实劳动　创新劳动庆祝“五一”国际劳动节社论》：“平凡孕育伟大，劳动创造世界。今年是中国共产党成立90周年。在波澜壮阔的90年历程中，我们党始终是中国工人阶级的先锋队，工人阶级是我们党始终依靠的中坚力量。90年来，工人阶级和广大劳动群众紧紧跟随党的前进步伐，以彻底的革命精神和蓬勃的创造力量，积极投身革命、建设、改革的时代洪流，为实现民族独立和人民解放、国家富强和人民幸福作出了不可磨灭的历史性贡献。历史雄辩地证明，中国工人阶级和劳动群众是推动我国社会全面进步的根本力量，是中国特色社会主义伟大事业的胜利之本。”在这属于劳动人民扬眉吐气的时间里，仿佛就在这一天，中国劳动人民真的成了中国的主人。但愿“人民万岁”的回响永远回荡在又一个世纪的人民共和国的天空，我们呼唤“人民万岁”的同时更需要“人民教育”的回归。　　“人民教育”是毛泽东思想的组成部分，是当代中国的教育之魂。毛泽东人民教育思想的根本任务：就是教育为广大人民服务，就是为人民培养更多地德智体全面发展的劳动者，让人民的子女得到最好的教育，让人民放心。　　毛泽东人民教育思想主要包括以下几个方面内容：（一）教育要面向全体人民，这是毛泽东人民教育思想的一个重要内容。早在1945年4月，毛泽东就提出：“一切知识分子，只要是在为人民服务的工作中著有成绩的，应受到尊重，把他们看作国家和社会的宝贵财富。”建国初期，毛泽东更把恢复和发展人民教育当作当时的重要任务之一。毛泽东认为，教育要面向全体人民，人民享有同等受教育权利。他指出在教育上对资本家子女要一视同仁，“至于入学、助学金、入团和戴红领巾这些问题，要一视同仁，只看条件如何，不要看家庭出身。”对于干部子弟，毛泽东认为不能搞特权，主张废除当时存在的干部子弟学校，指出干部子弟应与人民子弟合一，即与人民子弟享受同等教育待遇。毛泽东关于教育要面向全体人民的思想体现了社会主义教育的根本宗旨，这对于建设“一个具有高度文化的民族”、对于广泛提高全体人民的思想道德素质和科学文化素质具有深远的历史意义和十分重要的现实意义。（二）做德、智、体全面发展的人，这一思想贯穿于毛泽东的一生，集中体现在建国后他亲自制定的教育方针上。早在青年时代，毛泽东就已意识到德智体全面发展的重要性，提出了“从天下国家万事万物而学之”，及德智体三育并重的思想。他自己的青少年时代就因既有远大的志向和高尚的品德，又有刻苦学习的精神和渊博的知识，再加上勇猛的体格锻炼和强健的身体素质，成为德、智、体俱佳的优秀人才，受到老师、同学的一致颂扬。在革命战争年代，毛泽东仍然以“德、智、体”全面发展作为培养人的根本原则，如他在土地革命时期提出的无产阶级教育方针、抗日战争与解放战争时期他为各革命根据地制定的教育方针，无不贯穿着德智体全面发展的精神实质。在当时中国共产党管辖的各级各类学校内，呈现出一派生机勃勃的景象，学生们不仅学习文化课、思想政治课，还开设一定比例的体育课与军事训练课。建国以后，随着国内主要矛盾和党与国家工作中心的转变，毛泽东从中国的基本国情出发，适时地创造性地提出了符合教育规律的社会主义教育方针。他首先提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智力、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。”又提出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。”毛泽东针对我国知识分子和青年学生如何处理政治与业务的关系问题，发出了“又红又专”的号召。所谓“红”是指正确的政治方向、立场、观点；“专”指为人民服务的专业知识、专业技能。“又红又专”体现正确的政治观点和为人民服务的专业知识、专业技能的统一，二者不可偏废。毛泽东指出：“无论是知识分子，还是青年学生，都应该努力学习。除了学习专业之外，在思想上要有所进步，政治上也要有所进步。这就需要学习马克思主义，学习时事政治，没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。” “政治家要懂些业务，懂得太多有困难，懂得太少也不行，一定要懂得一些。不懂得实际的是假红，是空头政治家。”“又红又专”的提法是毛泽东在特定的历史时期针对特定人群对人的全面发展问题的一种特殊表述。在毛泽东看来，德、智、体三者或德、智、体三育对一个人来说都很重要，人的身体素质是人们从事一切活动的物质前提，人的思想道德素质把握着人们从事活动的方向，人的智力素质则构成人们从事一切活动的阶梯与基础。由于特殊的历史条件和政治背景，毛泽东对德育、对人的思想政治素质特别重视。他认为要把坚定正确的政治方向放在首位，把全心全意为人民服务看作思想道德的核心。（三）教育与生产劳动相结合，毛泽东把“教育必须同生产劳动相结合”作为社会主义教育的根本方针之一。因为社会主义社会的根本任务是解放和发展生产力，并最大限度地提高人们的物质和文化生活水平，因而，教育必然面向广大劳动者，并要求做到最大限度地为生产劳动和社会生活服务。社会主义教育的目的是培养“劳动者”，而且是培养与现代科学技术发展的需要相适应的“劳动者”。对于干部、知识分子和青年学生而言，那就是要积极参加生产劳动，走与工农相结合的道路，在生产劳动过程中把书本知识与生产实际结合起来，接受活生生的再教育，这样就可以做到知识分子劳动化，劳动人民知识化，逐步缩小脑力劳动与体力劳动的本质区别，体力劳动本身对身体发育有利，在劳动中学生易于体会劳动人民的思想感情，劳动对体育和德育都是有益的。 　　毛泽东人民教育思想对当今的教育改革与教育活动提供有益的启示，值得研究与重视。1957年毛泽东在一次教育工作会议上说：“课程要减少，分量要减轻，减少门类，为的是全面发展。”在他看来，决不是课程越多越齐，学生就越能全面发展，实际上课程都是传授知识的课程，属于智育的范围，课程越多，教育变成了片面的智育，而不再是德智体全面教育。在为“应试”而教、为“应试”而学的氛围下，有多少青少年为了过重的课业负担累弯了腰（脊椎弯曲）、累坏了眼（近视）、心情整日如箭在弦（焦虑），也有人因不堪重负而厌学、恐学、弃学，甚至自杀，还有心理扭曲至杀人索命者。学生负担太重显然会防碍全面教育，而只有全面教育才有可能培养学生健全的人格，并赋予少年儿童一个自由而快乐的童年。实际上，我国中小学的减负工作由来已久，课业负担的十字架为什么屡卸不下？甚至出现愈减愈烈、明减暗增的现象呢？这是值得我们深思的。我们应当从政策和制度的角度去思考。首先，加快高考制度的改革。“高考指挥棒”的作用非同小可，它对中小学各项教育教学工作起直接导向作用。目前，在我国取消高考制度是不现实的，那将造成更大的混乱。但对于“考什么”和“如何考”的问题则大有文章可做，应以全面育人的思想、以培养学生创新精神和实践能力为重点作为高考的行动指南。“一次性教育”与挤“独木桥”式的教育已远离时代的需要，应协调发展各种教育，即基础教育、高等教育、职业教育成人教育等不存在孰轻孰重的问题，关键在于彼此衔接、协调发展。教育立交桥也是终身教育制度的桥梁，没有教育立交桥，终身教育制度必将流于空谈。当前，我国的教学模式基本上还是“老师讲，学生录”，是一种以老师为中心的教育，虽然我国教育工作者已开始认识到这种被动学习的局限性，但这种状态并没有从根本上得到扭转。目前，城市教育的硬件已经得到了很大的改善。但是，我们的教育软件却令人失望，尤其是在把学生培养什么人的问题上，出现了一些与毛泽东人民教育思想所相悖的情况，忽视学生思想品德教育。比如：读书做官论，读书当白领等。然而，我们的许多农民子女接受教育的情况更糟糕了，农民工子女没能完全享受城里孩子的教育资源，许多农村的教育环境仍然很落后，农民的子女没能得到更好的教育。　　毛泽东曾指出“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。” “我们的国家是一个文化不发达的国家。五百万左右的知识分子对于我们这样一个大国来说，是太少了。没有知识分子，我们的事业就不能做好，所以我们要好好地团结他们。在社会主义社会里，主要的社会成员是三部分人，就是工人、农民和知识分子。知识分子是脑力劳动者。他们的工作是为人民服务的，也就是为工人农民服务的。”毛泽东说：“教育者，是当先生的，他们就有一个先受教育的任务。……要作好先生，首先要作好学生。……在学校则要向学生学习，向自己教育的对象学习。”“只有代表群众才能教育群众，只有做群众的学生才能做群众的先生。”教师是人类灵魂的工程师，是我国知识分子队伍的重要组成部分。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。毛泽东曾又说“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”毛泽东十分关心教师队伍建设，认为“我们党应该有很多专门从事教育工作的人。”毛泽东要求有关部门从政治上充分相信教师，依靠教师；从生活上关心教师，改善教师的物质生活待遇，一定要在党内造成一种空气；尊重知识，尊重人才。这样才能调动广大教师教书育人的积极性。广大教师要“忠诚党的教育事业”，安心教书育人工作，不断学习业务知识，努力提高教学水平，成为一名合格的人民教师。 毛泽东的人民教育思想创造性地把马克思主义教育理论与中国实际相结合，从理论和实践上探索出一条适合中国国情的教育发展道路，在中国教育发展史上留下了极为辉煌的一章。今天特殊日子里我重温毛泽东同志的人民教育思想，深感对我们坚定社会主义的办学方向，建设具有中国特色的社会主义教育体系，无疑具有重要的理论意义和现实意义。重新确立毛泽东教育思想在中国教育界的绝对主导地位，把教育资金重点投向为工人和农民服务中。毛泽东不仅号召全社会都要尊师重教，而且自己也身体力行，带头尊敬师长。但是也不能不正视在目前社会条件下，教师的社会地位仍然很低，教师职业没有较强的吸引力，教师队伍缺乏应有的稳定性，所有这些都是与党和国家对待知识分子、对待教师的有关政策相违背的，都与优先发展教育的战略地位不相称，还有对于以高考为指挥棒、为升学率强迫学生学习、赶鸭子上架的教育体制，包办式教育形式已经使广大的教育工作者从根本上迷失了教育方向，更谈不上掌握教育规律、认识教育本质了。毛泽东教育学生“不要把分数看重了，要把精力集中在培养分析问题和解决问题的能力上，不要只是跟在教员的后面跑，自己没有主动性。”伟人如此精准的切中时弊，实在不得不令人深思，必须引起全社会的高度重视。

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