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教育的目标要重视学生的成长而不仅仅是成功；要重视学生的人格而不仅是成绩，要重视学生的创新而不仅仅是接受，要重视学生的终身而不是当前。
重视学生的成长，然后是成人，最后是成才。这是人大附中肖远骑副校长在青岛平度讲话中提到的。
弗洛姆认为：学习的目的是尽可能多地收集资料，这些资料主要用于为市场需要服务。学生用于学习的时间太多了，以至于他们几乎没有时间和精力去思考。激励学生想要更多更好的学习的主要力量，并不是对所教课程、知识及见解等等的兴趣，而是为了得到提高交换价值的知识。
那么教育的目的，教师兢兢业业，往往只是为了打造出更多的优质商品，学生勤奋刻苦，只是为了把自己变成一个高质量的“只是接收器”，以使自己变成一个优质产品。
从目前的学生学习和老师的教学素质，人奋斗的过程中，已经忽略了人格，忽略了人的终身的发展。
值得庆幸的是，当我们的教育几乎走进一个误区的时刻，许多教育专家在开始反思，苦苦地探索教育的目标，并提出了新的教育目标：要重视学生的成长而不仅仅是成功；要重视学生的人格而不仅是成绩，要重视学生的创新而不仅仅是接受，要重视学生的终身而不是当前。
一，重视学生健康成长，是教育的根本。老师和家长应该在一个更高层次上真正地把孩子当“人”看，从“人”的角度去理解他们的情感，尊重他们的人格，平等地对待他们创造良好的健康氛围，满足学生做“人”的需要，做一个有血有肉有情感的人。首先是一个健康的人，然后才能谈及其他，如成绩、成功等。何谓健康人，世界卫生组织把健康定义为：不但没有生活的缺陷和疾病，还要有心理和社会适应能力的完美状态。他明确告诉大家，要让孩子健康成长，需要家长和教师们付出很大的代价，这一点，我们作为教育工作者切实认识到，并且真正地改变观念帮助孩子成长是多么重要。
学生只有在情感人格方面健康地发展，才能自然地体验做人的尊严，并在不自责中理解到生命的珍贵。在我们对孩子的教育中，要让他们懂得这种观点：做人首先要有平常心，然后才能谈论进取心，如果家庭社会不顾任何条件地“求全责备”，就会使孩子在各个方面苛求自己，岢求他人，稍有不如意的方面或许就能导致精神的失衡，给孩子带来一生的伤害。这可不是我们教育想要看到的结果。人的成长主要是精神和灵魂的发育，成熟和提升，我们所能做的就是激励学生的精神和灵魂。
二，培养学生成人，是成功的关键。我觉得成人就是让我们的学生真有良好的心态，积极活跃的思维和正确的行为习惯。我想用一个案例来证明这一点。拿破仑希尔给我们提供了17条成功定律：1 积极心态，2明确的目标；3 多走些路；4 正确的思考方法； 5 高度的自制力；6 培养领导才能；7 建立自信心；8 迷人的个性；9 创新制胜；10 充满热忱；11 专心致志；12 富有合作精神；13 正确看待失败；14 永葆进取心；15 合理安排时间和金钱；16 保持身心健康；17 养成良好的习惯。这17条定律涵盖了人类取得成功的所有主观因素，没有一条与学习成绩有关，而主要与心态，思维训练和行为习惯有关。这17条定律，是成人的标志，当人具有了这些定律时，才会走向成功。
德国人说：“你们学生的书比我们的后，考试成绩比我们的好，但你们还要买我们的技术，我们的产品。”这是丁锡国先生在新华网上引述的德国人的话，值得我们深思目前的教育。为什么相当多成绩优秀的学生日后没有成功，而很多成绩不佳的学生日后却能够成才。因为成绩优秀的学生心态往往极度地想赢怕输，包容性差，不会合作，而一部分成绩差的学生心理素质好，心态平和，能够很好地认识自己，意志坚毅，耐挫折能力强。这部分学生在教育中真正变成了“人”，这才是教育的目标，才能使人走向成功。正如爱心斯坦说：把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。教育要成功，不光是要传授知识，更要启迪智慧，更要点化生命。 让我们所有教育同仁，改变观念，为学生成才，帮助学生成长、成人。

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