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复读教学方法尤为重要，稍不注意就容易步入三大误区，笔者结合自身教学经验，向高考生介绍常见的复读误区，如下：

误区一

简单套用应届生教学模式：复读生已学过书本内容，若简单地像应届生那样再重复学一遍，收效并不大。“复读”并不是机械简单地重复以前的学习，教师应该对复读生的薄弱环节进行有的放矢、有针对性地强化训练，方能保持复读的高效性。

误区二

忽视非智力素质的培养：高考失利学生有一个普遍现象：实际的高考得分低于考生的真实水平。考完后，感觉良好，而分数公布后，才发现每科分数低于估计值10-20分，各科实际得分总和低于估计值50分左右。一般说来，造成这种实际得分大大低于考生真实水平的现象，是考生非智力方面的素质不高所致。人的成功是智力因素与非智力因素完美结合造就的，一些教师过分强调对学生智力因素方面的培养，只注重知识的传授、解题技能的培养，却大大忽视了对学生非智力素质的培养，这就造成考生成绩不稳定，过失性丢分多，平时考得好、但高考成绩不理想等现象。培养非智力素质有许多方法，其中“控制过失性丢分”的专项训练极为重要。

误区三

不注重学习效率：“高考复读班有名师‘带路’，可以走捷径。”这样的思想令不少学生不单纯跟着老师走，不注重学习效率，甚至降低了听课质量。学生在复读期间应要勤学苦练，利用报名到开课的时间进行预习。并重视课上听讲、记笔记，在听讲的同时要注意思考，要纵向思维，也要横向思维，多方面联系起来分析，必定会加深理解。同时要做好笔记，因为笔记是收集整理知识的最佳方法。

文稿整理：物理网博客blog.gaozhongwuli.com

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