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教育，不仅仅是学校的责任、不仅仅是老师的责任，也不仅仅是学生的责任。是我们所有人的责任，是我们这个社会整个国家的责任。教育，才是党和国家重点工程、公平工程、亮点工程、阳光工程、希望工程、政绩工程，教育是培养真人的工程，教育是天底下最神圣的职业，教师是人类灵魂的工程师，人民教育家陶行知曾指出 “教人变好的是好教育。不教人变，教人不变的不是教育。”今天教育的失败主要是教育体制的落后和学校不切实际的对以学生为代表的家庭的资源掠夺，和入学率与就业率成反比的教育直接结果，把矛头直接对准教育一线的老师们这是极不公平的。因为真正好教育的创造靠谁，就靠我们这些奋斗在教育一线的老师们，但是战斗在第一线的辛勤工作的老师们象一群任人宰割的羔羊，得不到公平公正公开、合法合理合情的待遇，这才是我们最大的悲哀。 近几年来全国相继发生了中学生直至博士生自杀的事件、老师集体罢课事件、考博风波引起社会对博士生招考制度的疑问、药家鑫杀人案、追溯到几年前上海交大“晏才宏事件”，又说明了什么问题？特别是战斗在教育一线的老师心凉透了伤透了。那种“奖学金”和“三好学生”的模式，是隐形的“学而优则仕”，与“读书做官论”一脉相承，而像晏才宏老师和乡村老师这样淡泊名利，甘当人梯的专业技术人员还有很多，他们默默无闻、辛勤耕耘，却得不到应有的声誉和待遇，这难道公平吗？这样一位优秀的教师，仅仅因为没有论文而至死未能获得高级职称，怎不叫人叹息？以罕见满分排全校之首学生眼里“最好的老师”，作为主管部门、作为单位领导，不该认真反思吗？书教得再好宁肯放弃职称也不制造“学术垃圾”也评不上教授？这样一位深受学生喜爱的教师为什么至死连个副教授也评不上？还能让像晏才宏老师这样的“悲剧人物”继续把这悲剧续演下去吗？作为高校知识分子这种品质与气魄，难道不值得我们这些在利益面前自说自话与欲望膨胀的教授们所深思吗？在中国的许多高校，教师评职称看的是有多少著作，拿多少钱常常取决于从上级管理部门拉到多少项目，最不被重视的就是教学——这一本来是教师最基本的工作内容，所以，大学老师常常忙于各种事务，对学生关注甚少，课堂上的教学计划可以随意更改，学生的作业很少得到反馈……既然老师都是一副混事的姿态，很多学生自然也就乐得混个毕业。长此以往，教学质量从何保证？相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降，这已成为目前我国高校面临的一个普遍问题。”“学术成果丰硕”就被破格评为教授，其教龄竟未满一年。而晏才宏这样的老师，书教得再好，科研不行，评职称也没有希望。教学、科研都是高校的功能，其中教学理应是第一位的。而现在很多大学片面重视科研，以论文数量作为教师评职称的主要指标，导致教师不安心教学，上讲台的名教授更成了“稀有物种”。 不给学生上课，怎么能叫“教授”呢？在学校校，教学育人是教师、学校的首要职责，一个师风师德如此深受学生爱戴、教学水平如此之高的老师，难道就没有一种评价体系可以承认吗？传道、授业、解惑，师之道也。不合时宜的晏才宏倒下了，令人欣慰的是，有那么多学生在他身上学到了在别的课堂上永远学不到的东西。不过，欣慰之余，又不免困惑，这样的学习与领悟难道非得有人为此付出生命的代价？?什么样的教师才算是好教师，什么样的人才有资格被称为“副教授”“教授”？一线老师起的比鸡还早，睡的比狗还晚，干的比驴还多，吃的比猪还差，在当今人们心目中，往往给老师戴一个高高的帽子“太阳底下最光辉的事业”，可是很多教师，辛苦了一辈子，连一套好点的房子都买不起，当了教师，似乎他们注定就将清贫一生，这公平吗？在整个基础教育阶段，从学生、家长、老师到学校、地区教育管理机构，都拥有共同的向着能在高考中取得更好成绩的方向努力。在这样的情况下，任何脱离了高考制度改革的基础教育改革都是无本之木，必然遭遇“上有政策，下有对策”， 教育的根本目的就是学会生存！中国的教育你有认识到这点了吗？上大学为什么？难道仅仅为了拼尽财力让年轻一代镀上一层金，以应付越来越激烈的职场之争么？如果教育的功效堕落到这样的地步，那就不仅仅是莘莘学子的悲哀，试问，在未来的竞争中我们还能拿什么去强于世界之林？ 我们关注中国教育的走向问题，相信中国教育的问题也可能有拨云见日的时候。恰恰正是目前教育面临问题症结的所在，我们现在的许多家庭教育、学校教育、社会教育，所欠缺的正是就是人性的教育和道德的教育，以人为本的教育，应该坚持把学生的需要放在首位。让一线老师们在传递着真心，真心对待内心的良知，真心善待渴求知识的学子，真心回报家长的重托，真心实践教育造福子孙的光荣使命。教书是为育人而服务的，教育的最高境界——教人做人，教育者的主要任务是教会学生做人，做正直的人，善良的人，自信的人，心理健康的人。学生的成长不仅是知识、技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升，教育需要一线好老师的信任和宽容，教育更需要一线好老师的耐心与守望。 一线老师的重要性不言而喻，是一个学校的顶梁柱，直接面向学生传道、授业、解惑，他们的学识和教学水平影响着教学质量，直接决定着学校的声誉；他们的情绪和言行举止同样直接地、深刻地影响着学生的观念、品质，从长远说影响到民族的未来。作为教育主力军的一线老师更加需要感情上的慰藉、安全感、归属感以及和谐的人际关系，尊重一线教师的自由、情感、需求、信仰和个性，相信一线教师的自觉性、自尊心、责任感、业务能力和道德良知，理解一线教师的疾苦、忧乐，努力做到既严格要求一线教师，又尊重、信任一线教师；既有管理者的统一意志，又使一线教师个个心情舒畅；既要求规范，又鼓励创新和形成一线教师的个人风格。总之应当高度重视一线老师的待遇遇，这些待遇包括精神与物质两大方面，覆盖了应尽的义务和权利，人格和幸福。 高度重视一线老师的待遇，大部分一线教师都以强烈的使命感、责任感、荣誉感克服各种困难，努力工作，探讨教学，关爱学生，为民族的未来撑起了一片晴空。所以，我们社会各界没有理由不关注一线教师这个群体，没有理由不尽力给予他（她）们应有的待遇。要尊重一线老师的个性使他们在思想性格品质、意志情感态度等方面以及表现于外的言语方式、行为方式和情感方式和不同于其他人的特质，这样使他们具有自己的思想和能动性，在教学工作中应该有创造的自由，在保证正常教学工作秩序的同时，不要把一线老师管得太“死”，不要让一线老师的工作太麻烦，尽量减少无效劳动，尽量减少没有意义的检查，尽量减少临时性的工作安排，为教师们挤出来更多的、可以自由安排的时间，努力减轻教师们的工作压力。过重的压力会束缚人的思想，不但不利于教师们的身心健康，而且还会使教师们丧失工作热情，必须给一线老师充分自由的时间和空间，在生活和工作上多给一线老师提供更多的帮助和支持。就要认真贯彻执行1994年1月1日起施行的《中华人民共和国教师法》和1995年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》的有关规定，切实保障一线教师的各种合法权益，引导他们履行法律规定的义务，并创造各种有利条件，不断提高他们的思想品德修养和业务素质，改善他们的工作条件和生活条件。 高度重视一线老师的待遇，一线教师的是最辛苦的：从上下班时间看，每天都是上班早，下班晚；从工作量看，承担的教学任务都比较重，有的老师每天平均五、六节课，有的一个人担负着全校各班级的英语教学，还要挤出大量时间用于备课、写教案；从假期看，有的教师假期要参加学校组织的集中培训，完成学校布置给老师的假期作业，真正自主的休假时间并不多；从承受的心理压力看，高考升学压力正逐步向下扩散，家长对孩子从幼儿园、小学阶段开始，就抱有巨大期望，这种期望及由此引发的冲突沉重地转嫁到教师身上，使一线教师心理压力增大，有的地方要求教师掏各种名目的赞助，参加各种名目的收费性资格考试和培训，有的一线教师还要承担招揽新生任务，有的教师在长期的教学中已经出现脑供血不足、颈椎病等职业病，等等。尤其是班主任、尤其是女老师、尤其是乡村的、基层的小学中学一线教师，更是辛苦，年轻教师还面临婚恋情感和生活中的大量现实困难和问题。给予一线老师应有待遇，就要走进一线老师的现实生活，走进一线老师们的内心世界，主动和一线老师多交流，沟通思想，努力解决他们的思想问题和现实工作、生活中的问题。各级教育主管部门、各学校的领导和党组织、工会组织责无旁贷，应当建立起一种定期谈心制度，由各相关层面的主管部门人员与一线教师平等、真诚谈心，倾听他们的意见和建议。我们全社会都应该立足自身，力所能及地为他们分忧解难。要尊重一线老师的劳动成果，一线老师的劳动成果是他们辛勤工作的结晶，所有的人都是非常看重它的，所以管理者应该充分利用教师们的劳动成果对教师进行激励，让取得成果的教师得到应有的赏识和奖励，充分享受被尊重的快乐。给予一线教师人文关怀，就要切实推进校务公开，在涉及学校整体发展和老师切身利益的事情上，一律公开，坚持公开、公正、透明的原则，使一线教师获得应有的知情权和平等参与机会，要尊重教师的意见，让教师们有充分发表意见的权利，让教师们有充分发表意见的渠道，让教师们的意见都得到应有的尊重，。考虑到一线教师在学校整体建设中的作用，有些机会还应当向一线教师倾斜、向优秀一线教师倾斜。切实体现用事业、用感情、用待遇凝聚人心。这样才能真正把人文关怀落到实处。 种豆得豆，种瓜得瓜，这是自然现象。没有一线教师的幸福，学生的幸福是不可能的；没有一线教师的成长，学生的成长是不可能的。在当今物质至上的社会大环境下，要做一名有思想、有品位的一线教师实属不易，只要全社会都来珍视，热爱，珍惜我们的教育事业，高度重视一线老师的待遇，请相信一线老师一定会看淡名利、远离浮华，守住自己最初的梦想，守住灵魂深处的宁静。在传承人类文明的同时，创造自己丰富多彩的精神生活，找回健康、快乐的心灵。只有这样，才会最大限度地实现自己的人生价值，才会苦中求乐，才会觉得备课很快乐，讲课很快乐；才会引导学生积极进取，永葆青春和激情，培养学生的探索精神，创新意识，让学生将成为一个幸福的人，使教育充满着本色的活力与生机。
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