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让我们中国人丧失独立思考功能的第三个原因是——“师道尊严”。
“师道尊严”，是以“孝”为核心的文化，在我们中国人的精神世界里的扩张，是“孝道”在师生关系中的延伸。是在“孝”这个精神软件版本基础之上，经二次开发后，嵌入到“师”和“生”的相互关系中的行为准则程序。在中国人的精神世界里，必须无条件服从的威权的排序是：“天、地、君、亲、师。”所谓，“一日为师，终身为父。”在这一款精神软件的指导下，在我们中国的学校里，“师”与“生”的关系，几乎就是中国家庭里“亲”与“子”关系的拷贝。
如同“父为子纲”一样，“师”就是“生”的标准。在过去，入学之际，要给孔子像行跪拜大礼，给启蒙老师行跪拜大礼。在今天，用这种肢体语言的形式来界定“师”与“生”的尊卑，强化“师”对“生”的绝对权威，已为时代所抛弃。但是，我们的超出肢体形状之上的文化形态照旧，精神世界依然如故。我们的孩子上学时，常常会用“老师说的”作为他对事物判断的不可反驳的标准。“老师说的”对于学生，如同“皇帝说的”对于官员，近乎“圣旨”，此时“父母说的”也得靠边站。所以说，我们的学生从小在学校里，受到的训练，不是独立的分析他所接受到的信息自身的真与伪，是与非，对与错，而是依据发出这个信息的平台的高低，来头的大小，来确定该不该接受，接受多少。
学校的成长环境，自然而然地接上了家庭教育的接力棒，百分百地无缝对接。进一步强化了盲目的无条件服从人格化威权的思想基础，与此同时，进一步削弱了独立的人格，丧失了独立的抽象思维的功能。用自己的眼睛看世界的功能，用自己的心感受世界的功能，用自己的头脑分析世界的功能，随着受教育时间的延长而逐渐地丧失。他学到的是，循着某个权威人物的眼光去观察世界，依据别人的（书上的，过去的，）经验去对照事物。学到的只是迷信——盲目地服从某个权威。
在“师道尊严”精神理念之下，师生是不可能平等的，学生得不到应有的尊重，并影响到同学之间不会互相尊重。无论什么人，从小就不能作为一个独立的人得到应有的尊重，他也不可能学会尊重别人，心智就不会成熟，精神世界就不会健全，独立的人格就不会长成，其独立思考的功能根本就无处生根。
“师道尊严”的理念，让我们的学校教育方式更接近马戏团的训练模式。驯兽师无需和被训练对象商量，无需尊重被训练对象，无需考虑被训练对象的意志，无需顾忌被训练对象的感受。
“师道尊严”的理念，有利于拜师学艺，不利于探求真理；有助于模仿重复，无助于创新发展。
“我爱我的老师，老师就是真理。”让我们在盲目服从威权的迷信的道路上越走越远。
“我爱我的老师，我更爱真理。”这句话提倡的理念值得我们借鉴。这样才能让我们远离迷信，接近科学，走向真理。
说到这里，我忽然意识到，眼下我们的社会对教育的抨击和诟病，矛头直指教育系统是不公平的，至少是不全面的，所以也是不能解决问题的。教育系统存在的问题，是我们荒芜的精神世界，在这个领域的反应；是我们僵化的思想方法，和时代的发展脱节的表现；是我们习非成是的传统的文化形态跟不上时代发展的结果。
“师道尊严”的文化，和科学精神完完全全的背道而驰。
在“师道尊严”这款精神软件的框架内，我们中国人在方法上，几乎就是把“念书”当“念经”，把老师当菩萨拜。有谁敢质疑经书？有谁可以和菩萨平等的讨论问题。我们有哪个学校，学生可以提出自己不同的看法和老师平等的讨论问题；有哪个学生会以批判精神去读书。如果出现这样的学生，“师道”的“尊严”就被冒犯了，“书香”的神圣就被亵渎了。不仅老师不会高兴，周围的人也会侧目而视，会被认为是无理的荒唐之举，就是自己的内心都会忐忑不安。在实际的社会生活中，少数的这样的有独立思考的人，只能被无情的淘汰，虽然，这是一个和进化方向相反的逆向的淘汰。
前两个月见诸报端的，江苏省涟水县一中学，一个班的六十多位学生在老师的要求下，轮流扇了一个同班同学的耳光，起因只是因为这个被扇耳光的同学，一个未成年人，喊了这位老师的名字。我们完全可以认为，这只是一个孩子，一个未成年人的顽皮之举，何以招致如此丧心病狂的报复？这种令人发指的行为，不完全是那位教师个人的错误，是由教师、学生的心里在不知不觉中被安装的“师道尊严”的精神软件驱动的。被打的孩子是不幸的，吃了大苦；打同学的孩子们也是不幸的，他们尚在发育中的心灵被进一步的扭曲；那位老师更是不幸的，因为他已经成年，而且不知道他自己错在哪里，所以无法救药了。
这个事件本身，就是一个实践传统教育精神的过程，一堂“师道尊严”的实训课程，一个有着猥琐的灵魂的成年人，把他的猥琐的灵魂传染给下一代的过程。类似这样的贯彻“师道尊严”精神的实训课程，这个由成年的一代人传给未成年的一代人的传染过程，在我们中国的学校里，几乎天天都在发生，形式不同，程度不同，性质一样。我们的精神世界固化了。
最大的不幸是我们所有的人！有谁能够用我们可以听得懂的语言，告诉我们，我们习以为常的传统文化，哪些是符合时代精神的，值得保留；哪些是已大大地落后于时代的发展，继续在吞噬着我们的灵魂而必须放弃的？我们可爱的靠写“伤痕文学”出名的作家，有谁想过为那些常遭体罚的中小学生，为那些幼稚的心灵遭受摧残的未成年人写一篇伤痕文学呢？不会的！因为他们的头脑也被“师道尊严”的紧箍咒套住了。更可怕的是他们自己对此没有觉察，没有觉悟到这一点，否则我相信他们会想方设法把这个“紧箍咒”去掉的。
上世纪的六、七十年代，我们的中国曾经经历了一场前无古人后无来者的社会地震，一场人工激发的地震，叫做“文化大革命”，震中之一就是对“师道尊严”观念的无情的批判，其力度之大，范围之广，在我们中国的历史上，以前不曾有过，以后也不可能再有。虽十分的激烈，极其的悲壮，但也丝毫没能够阻断“师道尊严”一代又一代的继续传染的过程。用短短的几年时间，能唤醒一个沉睡了几千年的民族嘛？（法国皇帝拿破仑曾经说我们中国是：“东方沉睡的狮子。”）如同用一个一公斤重的小钢球，去碰撞一个一吨重的花岗岩球体，被重重地弹了回去。当然，也留下了一些痕迹，可能也撞醒了几个人。
在“师道尊严”文化的浸润下，我们成了精神的侏儒。我们丧失了独立人格，自然也就失去了独立思考的功能。我们的学习过程十分的辛苦，但整个过程只是模仿。我们的认知力也因此始终被局限在模仿的层面，不能上升到思想的层面。而且，一旦试图进入抽象的思想领域，往往就会因为独立思考功能的丧失而陷入迷信。
想起来让人真的十分的悲哀、着急，我们现在连语文试题，都有标准答案，令人难以置信！我们的思考功能降为零了？我们的学校成了制造机器人的工厂了？我们的家长们几乎为孩子付出了全部，我们的教师也很辛苦，学生更是苦不堪言，结果绝大部分只适合“富士康”工厂的流水线。因为我们不知道问题出在哪里。
人与动物的根本区别在思想，不在模仿。“师道尊严”让我们只会模仿，既不会思，也不会想。
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