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我要是他(药家鑫)我也捅……怎么没想着受害人(药家鑫事件中的死者)当时不要脸来着，记车牌？
很难想象，据留言人的资料显示，如此的话语竟然来自一个大学生——药家鑫的同门师妹李颖。这句近似在“胡说八道”的话，近日网上疯传开来，网友们也纷纷指责李颖的不是。对此，教育、心理专家称，“药家鑫们”正给我们的教育敲响警钟。（南方日报4月3日）在网友无一例外的怒骂之下，当事人李颖的个人签名已改为“其实不是逃避，我一直都在道歉，给每一个骂我的人，我也知道自己确实过分，不应该说这样的话，也真心希望大家能原谅我，我真的错了！”但仍有网友怀疑其道歉是否真诚，还有人准备继续“人肉”。笔者并不赞成继续对其“上纲上线”，并给他们扣上“药家鑫们”的帽子，因为教育是持续对话的过程，只有深入了解他们的想法，才能真正引导他们正确认识问题。这一风波在药家鑫杀人5个多月之后，在案件开庭时出现，所反映的正是这种教育机制的缺失——如果学校在药家鑫事件之后，能直面这一事件，将其纳入教育教学活动，让每个同学对此各抒己见，不受约束的讨论，进而展开有针对性的引导，这种令人难以想象的言论，或不会出现。一直以来，笔者认为，任何一起校园悲剧，以及一些与学生成长相关的社会事件，都应该作为案例，结合学生的心智情况，在课堂教学活动中进行讨论。一方面，这些事件，大多涉及公民法律责任、道德责任，深入讨论分析，实则是对学生进行公民教育；另一方面，这些事件，在当前的学校管理和校园生活中，具有一定的共性，学校重视、组织学生参与讨论，可吸取教训，防止悲剧上演。像药家鑫事件，虽然这对学校来说，是一个“丑闻”，但是，如果学校能不回避，完全可就这一事件中暴露出的教育问题、学生价值观念问题，改进学校的教育教学。然而，学校对这些事件，往往视而不见，甚至就是当事的学校，也对事件进行屏蔽，包括对校园网上出现的讨论贴，也进行删除。一个重要的原因是，这些事件，在有关部门和学校领导看来，是“不光彩”的，在学生中讨论，无疑会影响教育的形象、学校的形象，影响当代学生的形象，具有很大的负面效应，于是，最好的处理，就是“冷处理”，当作事情没有发生。在这种情况下，学生们对于案件的看法，并没有得以充分呈现，反过来，还可能有学生欣赏、并想效仿。这已经在大学校园里上演。去年3月30日，四川大学学生曾世杰在江安校区明远湖边将同校女生彭某杀死，并将另两名同校男生砍伤。事后，经多方调查和曾世杰自己交代，他与受害者并不认识，只是进入大学后，认为自己遭到周围同学歧视，又因容貌遭到别人嘲笑，最终出手杀人。近日，成都中院一审判决曾世杰死刑，剥夺政治权利终身。“我觉得马加爵和我很像，就在日记里写了他的事。”曾世杰说，他曾写过日记，同情马加爵，因为觉得自己的经历和他很像。从读大一的时候，他就觉得周围的同学看不起他，当时就曾想过效仿马加爵的做法。这值得大学教育深思。只有直面问题，才能解决问题。校园血案以及学生极端事件，应该唤起学校在教育教学中真正关注学生的心理健康，培养每位同学的公民意识和公民责任。任何将血案责任全部推给当事学生个体，极力回避教育责任、学校责任的“鸵鸟”做法，只会让滋生问题的土壤继续存在，并日益肥沃。

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