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愚仆/建国以来特别是改革开放三十年以来我国教育发生了巨大变化，教育改革正处在不断探索之中，由单纯的知识传授到人本教育的转型乃是一大进步，，但是我们的教育是建立在物质主义基础上的教育，传播的仅是物质的知识，它包括现代科学技术及伦理道德两个方面（在这里将伦理道德定义为物质的知识，是因为伦理道德是人类心意、智力等精微物质活动的产物，我们却常常误将这些当做精神或灵魂的知识），所以我们的教育一直处于一种严重的迷茫状态，这是必然的。因为我们受人类自身条件的限制，无法达到知识的源头，也无法探索出自身真正的本质，所以便不能俯视教育的一切，难以实现以人为本的完美教育，致使教育随川流不息的物质变化而处于风雨飘摇的动态之中。正像处于沙漠之中的人，在极度焦渴之下便产生水源幻觉而不停地追逐一样，人在物质世界这一荒漠中，也在用自己有限的智性不断杜撰着“成功”、“自由”及“解放”的幻想。人们否定绝对真理的存在，认识不到自身受躯体条件的限制而存有诸多缺陷，以“万物之灵”而妄自尊大，用不完美的感官去感知着周围的事物，用极有限的智力去推论着未知的一切。所谓的研究也就像盲人摸象一样，公论婆说，各有其理。翻开现代科学研究中所谓著名人士的研究结论，也大都是“也许……”、“很可能……”“好像……”，并没有确定的结论，这虽不能说是研究者稳妥世故的陋习，但起码可以断定他们并没有得到实质性的知识而只是臆测和提议而已。即使有确定的结论，但结论又很快被否定。科学研究如此，教育研究也不例外，教育教学也就尾随其“研究”之后而东游西荡，飘忽不定，反而沾沾自喜地称教育“与时俱进”、“开拓创新”。教育已不是传授知识、认识人生、改良社会的先进机构，倒成了接受无知、敷衍人生、社会压迫的黑暗所在。
与此同时，FL功事件给社会带来的骚乱与给人们带来的迷惘，仍使我们感到隐隐作痛与难以忘怀。它深刻地揭示了人们心灵的空虚及寻求庇护与依托的需求，也强烈地折射了我们教育的蹩脚和严重失职！
下面有两则寓言故事很说明现代科学与教育的现状。
《青蛙博士》：从前井里有一只青蛙，当一位朋友告诉它大西洋的存在时，它问那位朋友：“哦，这个大西洋是什么东西？”它的朋友回答说：“那是一个很庞大的水体。”青蛙又问：“是怎样的庞大呢？有这个井的两倍大吗？”它的朋友回答：“哦，不只，大的太多太多了。”“大多少？十倍大？”这只青蛙就这样推算下去了，但这样的算法哪有可能了解到大海的庞大程度呢（摘自《生命来自生命》）？人类的能力，人类的经验，人类的思考力，总是有限的，科学家的推测也只能产生这类青蛙哲学，我们的教育探究也因此而难以趋近知识源头而不明确教育的目的，从而迷失方向。
《美丽的汁液》：从前有一位孔武有力，风度翩翩的英俊少年，看上了一位如花似玉、美若天仙的靓丽少女，意欲与其结为伉俪，然而少女知道少年各方面都很好，唯有修为有限，狂傲自大，为了感化教育他，便答应他于一个礼拜后在某个公园的某处会面再叙。七日的等待，对少年而言，无异于度日如年，第八天他便早早赶到约会地点但并没有发现心爱之人的到来，只见旁边不远的坐凳上有一位瘦骨嶙峋、眼窝深陷、面色铁青的怪异女子。他在那里心急如焚地等啊等，过去了几个时辰也未发现丽人倩影，于是疑惑自己来迟而少女气愤而归，便趋前询问近座上的女子是否看见一漂亮女孩来过此处，这女子便道出了他欲见之人的姓名，住址及家庭状况等。少年疑惑其何以知晓一切，女子便说她就是那少女。少男惊骇，仅过七日她竟然变成如此面目全非的骷髅女。女子解释说：“我把美丽放在家里了，你如有兴趣，欢迎前往观赏。”少男应邀前往，来到少女家的地窖前，少女说：“我的美丽就在这个地窖里贮存着。”刚打开门，一阵腥臭扑鼻而来，接着看到有许多盆盆罐罐，女子说：“自上次分别之后，我便重重服了一剂泻药，我把每次的呕吐物及便泌物都分放在这些不同的器皿里，这可都是我的美丽啊！你可以自由享用。”少男闻听，默然离去，自此虔诚地修行（摘自《大自然的启示》）。我们的艺术家就是在崇拜临摹这种鲜花般的“美”，我们的教育也努力倡导人们对这种“美”的追求和享受。然而“美”的本质却鲜有人知。“美”的制造者和控制者更是无人问津，当然“真” 也便无从谈起。
二十世纪七十年代末，随着科教兴国战略的提出，我国恢复了高考制度，拉开了尊师重教、崇尚科学的序幕。青年择偶看重学历，单位用人看重牌子，着实使教育扬眉吐气地发达了一番，随着时间的推移，社会的变化，为满足人们对学历的需要，大兴土木，广建院校，不仅如此，联合办学、合资办学、网络大学等也应运而生，各级各类大学如雨后春笋大量涌现。据说这样的教育改革促进了经济的发展，摧动了社会的进步，满足了人们对物质生活和文化生活的需求。但继如此改革之后，仍未解决好所有问题，研究者发现“应试教育”体制已不适应教育发展的需求，于是要改“应试教育”为“素质教育”，以解决考试制度使中小学师生不愉快的问题，以体现“以人为本”的教育理念。“新课改”便应运而生，教材只确定内容类型及范围而不规定或很少出具具体材料，据说这样能提高教师的主观能动性，能使其才华得到充分展示，殊不知教师也不愉快，他们倍感知识的匮乏和外界环境的诸多限制，内外因素的制约使他们“神”不起来。“带着镣铐跳舞”固然不雅和痛苦，囹圄囚徒歌唱也非缘于快乐应该说是疯狂。减少学生的课业负担，改考试分数为等级考评，学生自主选课等，据说如此学生就能愉快的学习，并使之有创造性的发挥。殊不知，随着课业的减少及个体缺乏主见等带来的是更多的无所事事及更深的失魂落魄，这种教学教育模式很有些我国现行的高校教学教育模式，是一种翻版与仿写，难道中国高校的师生就能愉快的工作、学习和生活吗？据我们所知，高校教师中“青蛙博士”不乏其人，孤芳自赏且文人相轻使之潇洒不起来，高校骄子们则更难想象，“及格”万岁，弄“巧”过关者为数不少，精神失落，无所事事者也大有人在，现行高等教育体制所产生的效果难道不足以警示中小学教育改革的成败吗？并且在教育改革中，“八仙过海，各显神通”的倡导已经造成了一种叫人啼笑皆非的局面。听说最近又有研究者和领路人提出了“阳光体育”活动，据说这样利于学生身心愉悦，但我们知道学生背负学校与家庭巨大压力的背后是社会的剧烈竞争和人生的变幻无常，这种“温室效应”的教育改革是于事无补的。另据报道有些学校正兴起“大步走”活动，据说这样利于增强学生的自信，但我们怎么也想不出“大步走”和“自信”之间有必然的联系。傻子不说话便没有人知道他是傻子，一旦开口便会露出弱智的面目，同样，自信来源于对自我的正确认识和环境的充分把握，心灵空虚者一旦做起事来注定免不了恐惧慌乱和缺智乏力。更有个别教育臆测者撰文称：推到学校围墙可以解除对学生的束缚与禁锢；掀掉教室讲台可以融洽师生平等关系；打乱课桌整齐座次便能彰显学生个性…真可谓异想天开，见地非凡。
现代教育改革举步维艰，困难重重，为了一个理念或构想，组织人力物力去创设条件，去准备环境，期间又遇诸多难题，接下来再解决这些难题……，历经千辛万苦，改革试点成功了，推广又难以为继，改革失利后，便再进行另一个构想，于是乎另一次改革或改革的深入诞生了……。“急功近利，唯变是从”的教育改革永远不会成功！如何使教育研究者脱离心智思辨的阴影怪形，使教育改革走出实验室式的研究怪圈，是每一位严肃的教育研究者必须深思和认真对待的问题。
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