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随着社会的不断发展，“职级待遇”越来越丰厚，更有一些不法之“官”欺上瞒下，通过各种渠道攫取超越国家规定的“职级待遇”，比如，乡镇一级的近百万的豪华小车，其注册都不在“公家”的帐户上，因为按“职级”，乡镇一级是不应坐这么高档的小车的，而“私人”买“神马”车，国家是管不着的。至于随着“官袍加身”所带来的“不明利益”（如被查处的贪官们的“不明财产”）更是有目共睹。以小人之心，度君子之腹，笔者愚以为这也是近几年公务员热的原因之一。
“官利”观念，引发了公务员考试热度的逐年升温，录取比例由最初的十几比一到最近的几百比一，其难度之高堪称中国第一考。
教育要适应社会的需要，要培养社会需要的人才！教育要与时俱进，办人民需要的教育。社会上既然流行“官”，“人民”希望让孩子“当官”，学校当然就不能因循守旧，让学生做“两耳不闻窗外事”的书呆子，要让学生“家事、国事、天下事，事事关心”，要让孩子跟上时代的步伐，融入社会发展的潮流。于是乎“少儿政府”便诞生了，“虚拟公考”自然也就跟着来了，如此的教育，真是“与时俱进”，看当今天下孩子，个个能当“官”、人人都是“官”，“官位不够自有法，明天轮流到你家”！为了办“令人满意”的教育，学校真是煞费苦心！现如今，“官”教育已初见成效，据中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网进行一项有5440人参加的调查显示，66.6%的受访者表示想当领导，明确表示不想当领导的人只占4.8%。在受访者中，“80后”占46.7%，“70后”占33.9%。调查显示，多达91.8%的人感觉现在年轻人普遍热衷当领导，其中47.8%的人觉得“很普遍”。这项调查，充分显示了我们“官”教育的丰功伟绩！
想起一个笑话：兄弟两个在一起干活。哥哥对弟弟说:“弟弟,人家说一个监工顶两个长工,你看要不这样,你干活,我监工,我们两个岂不顶三个人？”弟弟听了非常赞同：“哥哥说的极是，那我也来监工，我们俩人岂不顶四个？”
“官”是什么？用笑话中的话讲就是“监工”，用官冕堂皇的话讲叫做“管理者”，是社会发展的产物。简单地说他们的作用就是宏观决策与调控，提高社会发展的效率，就是一种“监工”。而且社会越发达，发展越快，越需要“监工”，但是，如果全社会的人都成了“监工”，这个社会的发展也就快到头了……
再反过来说教育，教育是什么？教育也是社会发展的产物，它的产生是为了让社会发展的更快而对社会成员进行培养，使他们成为对社会有用的人或才，这自然也包括了“官”。但是基础教育阶段的基本任务，是要让孩子掌握步入社会需要的最基本知识，为社会作贡献的最基本能力，不仅不能专门培养“官”，而且从某种意义上说也不能专门培养“才”。基础教育的任务首先是让孩子健康成长一个正常的人，在孩子健康成长的基础之上，根据孩子的天质特长，让他们自主发展！唯如是，我们的教育才能为真正为社会培养出各种各样的人才！
教育是神圣的，教育不能媚俗，更不能媚“官”，教育要有自己的主见，不能人云亦云，随波逐流！
前不久法国现任总统尼古拉·萨科齐，不久前颁布了一个总统令：强制要求所有高中生必须阅读二战时期法国反纳粹小英雄居伊·莫凯的事迹。但他的这一命令遭到了全国民众的强烈反对，巴黎历史教师阿尔贝蒂尼说：“虽然我尊重这位年轻人的事迹，但我认为，总统不能够决定学生学什么，也不能命令我教什么。”教育应以健全的公民教育为目的，具有独立性，崇尚自由而多元，它除了依附独立、个性、自由之外，不再依附于其他的东西。总统在未经国会投票形成决议的前提下，就擅自动用权力，以命令的形式强制学生阅读，无疑是在践踏正义的程序性，这是他们无论如何也不能接受的。既使教育的内容再有意义，但总统也不能用权利命令教育的内容。
既然总统这样的大“官”都不能随意要求教育的内容，我们的教育有什么理由摧眉折腰事“官热”使得教育航向偏呢？
不要让教育市俗化，不要让“官热”烧坏了我们的孩子，让“官”从教育中走开！

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