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激发潜能,因材施教—如果虎妈的儿子是舟舟怎么办？摘要：有计划的、严格地的教育是必要的，但必须建筑在个人潜能和自觉的基础上，因材施教。关键词：知识<–>能力<–>潜能,激发潜能,启发式教育人类最伟大的发现之一，就是对大脑无限潜能的认识。爱因斯坦《虎妈战歌》引起了世界的注意,虎妈在特定的条件和对象上取得初步的成绩（还不是最后的）,不足以对某一种教育模式作全面的论断。严与宽、批评和表扬，要因时、因地、因人而异，对不同人，用不同的方式。不能以一个极端反对另一个极端。中美两的教育方式，各有利弊。人家在捡讨自己的不足，我们应该学习人家的优点。试想，如果虎妈的儿子是舟舟，是一个先天愚型弱智,她那套教育方式只能撤底失败。可舟舟却成为成为世界上唯一的不识谱的乐队指挥。这虽然是一个特例，但作为一个教育者难道不能从中悟出什么道理吗？那就是：人的潜能是无限的,他能创造奇迹。所以，重要的是，如何激发潜能。一个人自己想学的效果，远比被迫的学强百倍。舟舟母亲早逝，没有人强迫他做任何事。但因为长期泡在乐队,痴迷音乐,激发了他的音乐潜能，在观察老指挥家张起先生的动作以后,竟然在4岁就操练指挥完毕《卡门》这首乐曲。湖北电视台记录片编导张以庆通过记录片《舟舟的世界》把他推向世界。1999年元月残联在京举行的新春晚会上,舟舟和赫赫有名的中央芭蕾舞剧院交响乐团有了历史性的合作。就那么一个痴呆儿,变成了天才。这才是成功的教育。被动（迫）学比主动学有许多缺点。不能发挥学生潜在的优势，因而不能调动他的学习情绪和积极性,这是脑研究得到的科学论断；死记硬背得到的知识，不能灵活应用更不会有创新。在网络信息如此丰富的时代，只要有一定的基础和实践，要获取知识是很容易的，没有必要也不可能把许多知识都灌给学生。重要的是如何激发学生原有的潜能，通过学习，掌握获得知识的能力，这是四两拨千斤的捷径。有什么必要把学生负担搞那么重呢？更何况，现有知识识，很多是陈旧的、甚致是错误的，在科学发展迅速的今天，要批判吸收。比尔盖茨没有念完大学，就创建了微软公司。可见他发挥自己的潜能比上完大学强。早在84年,美国加州大学召开的一次座谈会上,杨振宁教授谈中国研究生与国外研究生的差别时说，中国研究生会读书，动手能力不如国外研究生。“考试成绩都是名列前茅，…可是…研究工作做不下去了,感到没有自信心了，…主要是因为他需要走的路与他过去的学习方法完全不一样。过去的学习方法是被人家指出来的路你去走，新的学习方法是要自己去找路”[1]学习是需要的,问题在于科学高速发展,新知识汹涌澎湃,在有限的时间内怎么学得完？重要的是，要有自己获取知识、应用知识和创新的能力。这种能力“并不是单方面从外部输入的，而是主体中本来就潜在着的，教育的目的在于通过外部信息与内部意会全息结构(先天认知能力)的相互作用，使潜在的主体性，潜在能力显现出来。”[4]p72也就是说,每个学生有自己解决特定问题的天然优势(先天认知能力所决定的)，这就是“优势潜能”。关键在于发现、激发这种潜能，它就会顽强的表现出来,这就可以大大加速学生的成长,创造奇迹。这不是填鸭式教学所能达到的。对于”知识-能力-潜能”，三者的关系，人们往往偏重知识,忽视潜能。潜能是基础，知识是手段，能力才是目的。教练发现刘翔的腿短了5厘米，学跳高最多是个亚洲冠军,建议他放弃,后来因为他的他的跟腱好,改练跨栏,在雅典奥林匹克田径运动男子110米栏决赛上，打破了世界纪录。这就是抓住了他的优势潜能，经过严格的训练，才创造了奇迹。所以有计划的、严格地的教育是必要的，但必须建筑在个人潜能和自觉为基础上，循循善诱。老指挥家张起先生指挥乐队激发了舟舟的潜能,他勤学苦练到了痴迷的程度,使自己成了指挥家。很多家长对子女的教育是迫于形势。竞争激烈，特别在我国，千军万马过独木桥的局面不仅在高考，还发展到了进入重点中学。与之相应的教学计划、大纲；高考录取率乃至就业率这些硬指标放在那里，教师必须执行，这是应试教育的土壤;灌输式教育的温床。不是不要指标，问题是要怎样的指标。要通过指标创造各种环境,调动学生的脑神经系统,才能激发学生的优势潜能。。收入高的工作不一定就能发挥一个人的特长。只有“在社会的全息协同作用中，自我与社会都得到了充分发展”[2]p115才是理想的社会。这是我们努力的方向。“最好的教育只能是最符合每一个受教育者身心发展的个性化教育…丰富的教育资源不仅从根本上改变了教室的面貌、学校的面貌，而且从根本上改变了课程的概念、教学的概念、考试的概念，这种变化的总体趋势是使教育变得更加人性化、个性化、终身化”[3]什么是潜能？怎样激发潜能？”知识-能力-潜能”，三者的关系的关系应如何？这是我们因材施教应当认真探讨问题。[1]杨振宁教授谈学习方法严学高整理光明日报1984,5,18[2]《宇宙全息统一论》王存臻严春友山东人民出版社1990[3]著名教育家夸美纽斯[4]《宇宙统一科学》王存臻严春友山东人民出版社1988东南大学自动化学院教授严学高
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