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在讲“自问自答”这种学习方法前，笔者先来与同学们简要讲述下笔者的物理教学过程，通过案例，我们来引出自问自答。

以反问的方式引领学生思考问题

在我补课的时候，学生问我问题，我很少直接告诉学生答案，而往往是反问学生一些问题。

比如，学生问我：老师，这道题到底是用动能定理呢？还是用牛顿定律来做？

我就会反问学生：动能定理是解决哪类问题的工具？而牛顿定律与直线运动的结合使用，又有哪些弊端和优势？

就这样，我们把这道题放到了一遍，想把课本上一些定理定律的基本内容与使用特点进行了拓展。

等我们把这些问题都搞明白了，这道题就迎刃而解了。

在讲解这道“难题”的时候，学生已经不再头疼，恰恰相反，这是一个很享受的过程。

我们讲解这道题的过程，并不是在讲解这道题，而是在验证我们刚才总结道的这些公式使用的一些规律。

把这道题讲明白了，教材中的考点也顺带搞清楚了。

提高学生的物理成绩王尚一直认为并不需要讲解多少题，只要把课本中的基本规律和使用范围、前提条件和步骤都理清，把一些典型题，尤其是高考试题原题、模拟题重点讲解几个，就行了。

遇到物理问题，应多自问自答

物理成绩好的学生，有一个共性，那就是遇到难题知难而上，勇于思考。

解决摆在我们面前的问题，需要先把问题搞清楚，想别着急求解。

怎么把问题搞明白呢？想一想我上面写得教学过程，你应该想想一下，有一个补课老师在你身边，他会问你什么问题？

然后自己问自己，自己回答自己。很多时候，问题就迎刃而解了。

如果还是有问题，那就把困住自己的地方记下来，去问老师。这样比你单问一道题，收获会大很多。（文/王尚）

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