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有这样一个寓言故事：一只小老鼠立下誓言：长大了要当一只大象。他的宏伟志愿得到了人们的赞许，都夸他前途无量。小老鼠于是开始为其鸿鹄之志而奋斗。起早贪黑，学习大象课程。小学毕业了，读中学，中学毕毕了读大学，大学毕业了又读硕读博，终于有一天，小老鼠以优异的成绩获得了大象博士证书。可是，毕业后，我们的小老鼠却无法找到像大象那样的工作。每天晚上，小老鼠都抚摸着自己的博士证书安慰自己，“我有博士证书，我有大象的知识，我有信心，我的梦想一定会实现！”
时间一天天过去，小老鼠还是一事无成。这一天，小老鼠遇到了大象，他问：“你是怎么成为大象的？”“我生来就是大象。”大象回答。
种瓜得瓜，种豆得豆，大象天生是大象，老鼠天生是老鼠。笔者这里不是想宣扬什么“人生由命 富贵在天”的封建宿命论。只是想说，凡事要客观，豪言壮语能鼓舞人的士气，但不会把老鼠变成大像。
加德纳的多元智能理论告诉我们，人的能力是多方面的，但各种能力在每个人身上表现出的形态却各不相同，人与人之间在某些特定方面是存在着差异的。有的人天生爱画画，有的人天生爱唱歌，有的人擅长奔跑跳跃，有的人喜好舞文弄墨……在现实中，每个学生，都是独特的“这一个”。他们的天赋和秉性、兴趣和爱好，千差万别，各不相同。即使是同一个学生，在不同的成长阶段，兴趣爱好、认知能力也不尽相同。教育首先是认清学生的“天生丽质”，因材施教，才有可能取得成功。否则，你让兔子学游泳，让猪学唱歌，其结果，就如老鼠成不了大象，教育的结果会南辕背辙。笔者并不反对“虎妈”的教育方式，但是，虎妈的方式不可复制，而她的教育理念中“虎威不可动”的专制做法，更是要把孩子培养成“奴隶”，这是与现代教育、现代社会格格不入的。
再说一下因材施教。蓝天艳剑君认为：“中国教育陷入困境的根源可以归纳在固定“材”上。”“认为人的智商不可以提高，也就是人这个“材”是固定的。”“中国教育人把知识与智力混为一谈，根本没有考虑到如何提高学生的智商，这是中国教育最失败的地方。”笔者以为，这对“因材施教”来说是太冤枉了。
笔者学识陋寡，没读过古人对“因材施教”的注解。但就现代人对其的理解来看，“因材施教”的意义当是对教育对象有明确的认识，然后采取恰当的方法让其的天性得到最大限度的发挥，而这个发挥的过程，就是一个开发智力，提高知商的过程。而且，就算不提高，让人发挥到“最大限度”恐怕教育就是非常非常的成功了。因为，科学研究表明，人的潜质，人的大脑，就连世界上的伟人、科学家都只是开发了百分之二十左右，而普通人更是只开发了百分之几。所以，称其教育的过程是开发人天生潜质的过程真是一点也不为过。当然，要开发一个人智力，就要先学习，继承，人类社会的进步都是站在前人的肩膀上前行的，当然这也才有了学校，有了教育，但是，教育的最大功用不只是学习前人的旧知，更重要的是在前人开拓的道路上奋勇前行创造新知，所以，教育最重要的是要保护和培养一个人的想象力和创造力。大自然造就了万千的世界，也造就了万千的人，“天生我才必有用”教育就是让每个人站在其“有用”的位置之上，选准前行的方向。而只有选准了前行的方向，每个人的“智商”才有提高的可能。否则，方法再好，“智商再提高”小鼠也难成大象。既使按达尔文的进化论，遗传和变异也要有一个方向。袁隆平的杂交水稻也没有用小麦和玉米进行杂交，既使把种子送上太空旅行，也只是得了了个头特大的“太空椒”……
诚如蓝天艳剑君所言，“就象“种子”一样，最好的培育法是给予适当的温度、土壤、肥料等，而人这个“材”不是固定的，是可以提高的。”我们的教育就是给“种子”提供“适当的温度、土壤、肥料”，让其不断长高，而如果削足适履，那人这个“不固定的材”就可能使本可能长成参天大树的栋梁，成为花园中的盆景。
所以，适合的教育不是“定材”而是“识材”，不是“压制”而是“提高”，适合的教育就是为了让孩子长得更高！以上观点，愿与蓝天艳剑君商榷。
附：蓝天艳剑君的评论原文
适合孩子的教育是最好的教育吗？我可以这样认为，也可以不这样认为，问题在于怎样的教育才是适合孩子的教育？我现在对因材施教的表示怀疑。“虎妈”的教育法有一定的道理，不能一棍子打死，我是站在学术立场上才这样说的，而不是站在派别立场上说话，因为站在派别立场上说话是解决不了问题的。教育问题应该允许争论，是心平气和的争论，而不是脸红耳赤的争论。凡事要讲个度，尤其是复杂的问题，否则，永远争论不清楚，于事无益。当今是创新年代，要敢于向传统的错误观点或向过时的观点发起挑战。我认为“因材施教”有失偏颇，尽管中国自古以来就讲究“因材施教”。“因材施教”是先把“材”定下来了，再去“施教”。中国教育陷入困境的根源可以归纳在固定“材”上。中国教育者受到国外的蒙天大骗，认为人的智商不可以提高，也就是人这个“材”是固定的，因此就有“因材施教”的成立。这就象“种子”一样，最好的培育法是给予适当的温度、土壤、肥料等，而人这个“材”不是固定的，是可以提高的。中国教育人把知识与智力混为一谈，根本没有考虑到如何提高学生的智商，这是中国教育最失败的地方。“虎妈”的教育法，对提高智商有一定的积极作用，但是也有很多负面作用，我们要吸取其有效的做法，抛弃其无效的做法，或者从中挖掘有用的道理来。我不是有心与你作对，而是想与你探讨问题，希望批评指正。
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