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好学生不认老师谁之过/匡增强/记得刚参加工作，我和一位比我早参加工作几年的老师到县城参加培训。我们上公共汽车，一个学生模样的女孩看我们上了车，便转过身去。到了县城后，这位老师对我说：“唉！你看学生真不像话，刚才那个女孩，是我前年当班主任时的一个学习很好的学生，现在上高二，见了我，连个招呼也不打，真不像话！什么学生呀？亏我在学校对她那么好，没有家教呀！”　　开始我以为这是个别现象，回到学校和同办公室的老师谈起这件事，老师们竟大有同感，我不禁迷惑不解。　　作为这些好学生，都是学习上的佼佼者，道理应该是懂得的，但为什么有些学生与老师面对面时还要躲开呢？　　思之再三，真是家教的原因吗？再看看我们的教育，看看我们的教学，我想原因恐怕不在于家教，而在于我们老师。　　其一：作为老师眼中的好学生，仅仅是学习好的学生而已。如果你细看之下，这些学生可以说缺点满身：自私、势利、冷漠，对集体不关心、对老师不礼貌等。那么他们为什么成了老师心目中的好学生？　　关键的一点，应试教育下老师们对教学成绩的追求。学生成绩决定了老师的荣誉，因此好学生，可以说这些学生从小学到初中，成绩确实都非常出色，在任何年级因为其成绩优异，所以考完试，他们就成了老师夸赞的对象，“聪明、好学、刻苦、努力”等溢美之词，老师是毫不吝惜的加在他们头上的，学习的优秀，一俊遮百丑，就是好学生，我们老师忽视了他们别的方面的发展。也不去关注他们其他方面的发展。没有对他们进行正确的人生观和价值观教育，以偏概全评价学生，提到某学生，第一句就是：“某某学习好，是好学生；某某学习不好，不是好学生，是差生。”但学生离开，在和老师见面时，老师才发现这也不是一个好学生，辜负了老师的一片苦心。　　其二、老师把太多的优惠给了这些学生。在一些老师眼中，评价考评学生，成绩代表一切。评优选模，对班级前几名的学生来说，每年都是囊中之物，别的方面再不做：卫生干不好，活动不参加，没有礼貌等，到了评优选模时，这些都可以忽略不计，而其他学习不太好的同学好像也没什么意见。这些优秀学生犯了错误，老师能给他们大事化小，小事化了，一切以学习为主吗？这可是高中苗子，为班级、老师、学校带来荣誉的。真要这些学生犯了错，班主任要处理，也有老师求情说不要耽误了学生的学习。　　其三、学校对学生的感恩教育流于形式。仅仅是为活动而活动：写篇作文、发发倡议书、组织感恩签名。搞了活动，然后照个相，把材料作为档案留做检查之用，而具体的行动则没有，对于优秀生更放宽一码。　　学生不尊重自己让老师觉得特失败。有的老师抱怨放学时根本不敢出校和进校，因为学生将整个马路占了，迎面也不会给老师让路，当然更不会给行人车辆让路；坐车时不让座；给老师起外号；乱写辱骂老师的脏话等。学生就是这样冷漠无情，用极端的话说“狼心狗肺”，你做老师的对学生再好，付出得再多，学生一出校门就“不认识”你。其实在校内就不认识你，你不教他，他就对你的存在熟视无睹。这让老师寒心。但很多时候我们只看到了学生的错误，却没有想一想，我们教他们了吗？　　正因为如此，这些学生在学校就如一个家庭中被溺爱的孩子一样。那么，学校中他获得的一切，老师对她好，自己受到种种关照是理所当然的，这些就是我的，你给我什么了呢？　　我学习好，是我自己聪明，是我自己勤奋努力，与你老师有什么关系呢？　　你对我好，事事关照我，是因为我学习好，能给你挣成绩呀。　　因此，这些优秀学生不知道感恩，就其原因来说，还是我们老师自己造成的。有什么可抱怨的，种瓜得瓜种豆得豆，你没教她懂得感恩，她又怎会学会感恩？

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