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在长沙市诺贝尔摇篮小学，一群8-10岁的孩子组成了一个“少儿政府”。和政府机关一样，“少儿政府”下设1名市长、2名副市长，还配有纪检委、法院、公安局、美德银行、卫生局、体育局、旅游局、交通局和广电局9个部门。其中市长负责主持全局工作，两名副市长各分管4个部门，在各部门还设有副职和干事。（12月8日《三湘都市报》）
儿童的思想、观念、行为无不受其家庭和周围社会的影响。儿童是喜爱游戏的，他们的游戏多是对其家庭、社会的模仿。只要客观条件许可，几乎所有的孩子幼年期都自发地做过“过家家”的游戏，有人做爸爸，有人做妈妈，有人做宝宝。但是，却没有一本教材（至少笔者没见过）把“过家家”写入其中，没有一家幼儿园把在园中做这个游戏。笔者个人认为，不是这个游戏没有教育意义，而是这个游戏并不适合拿来做儿童教育。至所以不适合，是因这个内容内涵太深奥，对幼小的孩子解释不透甚至无法解释，因此，孩子虽然对这个游戏很感兴，也只能由其自生自灭，而不能纳入教育的“正规内容”。
“少儿政府”实际上只是一个大孩子“过家家”游戏。孩子玩玩固然可以，但却万万不能当成“真事”，纳入“正规的教育。”因为，若纳入正规的教育，你想训练的是孩子们的什么能力？第一，社会的正常运行，确实离不可政府，但政府工作的人毕竟是少数，我们的孩子，不可能都到政去工作，你训练他们的“从政”能力，有几个人能受益？如果所有的人都以到“政府工作”为人生目标，那谁来做实事？社会如何向前发展？社会的发展离不开一个好的政府，但是政府本身并不创造“实际”的财富，教育要培养的是各行各业能为社会创造财富的人，当然包括“政府”人员，但却不仅仅是“政府”人员；第二，社会上真正的“从政”给能力，是从社会实践中来的，是随着社会发展而发展的，“少儿政府”只能是一种“过家家”儿戏”，它不可能训练真正地社会“从政”能力，即使真得学会了一招半势，等到他们进入社会时，恐怕也早也写入了历史，在真正地实践中无用武之地；第三，这种“少儿政府”虽小，但五脏俱全，只是不知道，这个政府如何的运用，是把真得到社会上去实践，还是只在学校模拟，如果真得到社会实践，哪多少还有点实际意义（只可惜可能不会现实），如果不到社会上去，只在学校里“模拟”，那就纯粹是一种游戏，只不过这种游戏，代价不菲，因为，它会让我们的孩子从小就沾上“官气”……所以，笔者以为，“少儿政府”游戏不宜纳入“正规的教育”，作为教育者，不仅不能支持，还要对孩子进行引导和教育……
或许，学校说，这种“政府”的职责实际上是班委会亦或是学生会的别名，那就是我们的教育者在搞“创新”，但笔者以为，这种创新实则不新，为什么好好的班委会、学生会改成什么“政府”，换汤不换药，只为捞个创新的名称实在没有意义？因为“政府”不是什么人随便就能成立的，政府是一件非常庄重、严肃的事，“政府”随便可以成，会让孩子形成无政府主义的思想，这对孩子成长是非常不利的，这种拿孩子的成长搞创新的做法，不仅不是创新，更是教育者教育理念的偏离。这种创新是非常危险的。
教育需要改革，教育需要创新，但是教育面对的是孩子，孩子是的成长是不可逆的，所以，教育者的创新要慎重，不能把“儿戏”当成教育，更不能把教育当成儿戏……

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