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传统教育中的“师道权威”容易使教师高高在上，不顾学生的接受能力和认知水平，一味地灌输；教师一讲到底，缺乏师生互动；教师的“教”与学生的“学”严重割裂开来，导致师生关系出现隔膜，教师不能够走入学生的内心世界。新课改后这种状况大为改观，教师能够放下架子，蹲下身来与学生平等交流与对话。但是有的教师走向了极端，虽然“蹲下去”，但不能“站起来”。对学生一味地迁就与纵容，使教学秩序与效果大打折扣。
陶行知先生说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”教学中，提倡教师“蹲下去”，有利于教师找回学生时代的感觉，从而想学生所想，急学生所急，更好地理解学生、信任学生；有利于了解学生的心理和认知水平，并做到因材施教；有利于拉近师生之间的距离，教学相长，共同谱写一曲美妙的校园之歌。
“蹲下去”，用发现的眼睛观察、欣赏，学生身上的闪光点便呈现在眼前；“蹲下去”，用心灵去贴近心灵，用智慧去撞击智慧，生活中便多了几分灵动，多了一些感悟；“蹲下去”，立足现实，脚踏实地，坚定地迈向未来和希望。
“蹲下去”的目的是使教师从现实出发，为教学开辟一条绿色通道。“蹲下去”，体现了师生之间的平等与民主，但在实践中却存在矫枉过正的现象，导致出现“学生中心主义”的偏差。课堂教学中教师除了充当参与者、合作者的角色外，还应是组织者、引导者、促进者，是学生能力与个性的培养者。这就需要教师“站起来”，推动教学向更高处发展。
“站起来”，才能在平淡处设疑激趣，使知识与能力更好地生成；“站起来”，才能在学生疑惑、沮丧之时指点迷津，使其进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界；“站起来”才能在错误、谬论产生之时勇敢地说“不”，并及时地把学生的认识与思维引上正轨；“站起来”，才能唤醒自觉、自省和自信，然后与之交换智慧的苹果，一起领略知识天地的广阔与美好。
美国教育家多尔说：“教师在师生关系中的地位是平等中的首席”。说明“蹲下去”与“站起来”同样重要。保持正确的姿态，需要教师首先应该创造一种民主、平等的教学氛围，注重与学生的交流。在交流中增进了解，培养学生正确的人生态度和情感。其次，发挥学生的主体地位，鼓励学生参与课堂活动，师生、生生互动，教学相长。第三、科学地引导与探究。使教学“严而不死，活而不乱。”第四、树立教师的威望。威望是学生对教师的评价，是对教师学识、人格的敬佩与折服。威望不等同于权威，树立和保持教师的威望，才能使教师更有发言权，其言行才更有说服力。第五、教师要树立终生学习的观念。只有这样才能更好地胜任教学工作，才更具有教师的魅力和威望。
“蹲下去”是一种姿态、一种境界；“站起来”是一种责任，一种智慧。既要“蹲下去”，也要“站起来”，才能使教学更具有科学性、艺术性，才能为学生的健康发展铺路搭桥。

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