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十年育树，百年育人。是人人都明白的道理，“不以升学率作为评价学校办学质量的唯一依据”是教育部的明文规定，“不能像抓GDP一样去抓升学率。”是教育部副部长陈小娅曾经的指示……但在现实的教育中，人们却将这些道理、规定、指示抛到九霄云外，很多些基层官员在评价学校平时就是看升学率，千好万好，不如升学率高好，一“俊”遮百丑，无论你平时素质不素质，管理不管理，只要升上学生就是胜利；不要讲“十年、百年”的道理，明年你就得把升学率抓上去，一年不行，校长诫免，二年不行你就下课，哪有什么十年百年。在这种情况下，学校就只有奉行“小锯不快慢慢拉，锯响就会有沫掉”的“软磨硬泡”的疲劳战术，加班加点，题海大战，让教师和学生都不能有喘吸的机会。这种办法，表面看形势一片大好，但拔苗并不能助长，最终只能导致升学质量涛声依旧。
为抓升学率，就要对学校实行考核，对学校实行考核，对教师进行考核。不知是什么人最先把企业是的量化管理引入了教育，把竟争引入了教育。每学期、每学年都会制订一系列的量化考核指标，从上班签到，教案撰写、作业批改……到考试成绩，可以说教师的一举一动，一言一行，全被纳入量化评估范围，都要打分，于是，教师上班、备课、上课、作业不再是为教而教，而是为分而做，于是便出现了，签上到就走，备课靠百度，作业学生批，考试要作弊等种种教育怪现象，教师不潜下心来教书，不能沉下身子育人，因为不等你将人育好，不等“浪子能回头”你便被考核落了聘、下了岗，此种急功近利的做法让教师失去了耐心，让教育失去了耐心。这样做法校长也是迫于无奈，因为上级要这样考核学校，如果一切按规律办事，等你学校成为人才乐园，那就由别人来管理了。负责教育的行政干部也是如此，行政干部三年一小换，五年一大换，笔者觉得，还没有那个分管教育的行政干部真正地管过教育过五年，一年半载的都不少见，谁等你种子去发芽，谁等你十年去开花……
但是，我们的教育的的确确需要时间，的的确确需要一种宽松的环节，校长没有压力，才不会给教师施加压力，教师没有压力，才不会拿教育当成程序。教育的对象是人，不是机器；学校是育人的场所，不是工厂，教师不是工人是学生传道、授业、解惑的人生领路人。育人需要宽松和谐的环境，育人更育要时间的传动，教育有教育的规律，不遵循规律办事，急功近利想速成，不仅欲速则不达，而且毁掉的不仅仅是学校=教师，更是我们的孩子，国家的未来！
百年大计，教育为本，这是国家的大政方针。各级地方政府要重视教育，不能眼中只盯住升学率，急功近利。要放眼未来，按教育规律办事，给教育创设宽松和谐的环境，让教师能潜下心来教书，静下身来育人。教育在一种“无压力”的环境中，才可能真正地出来成绩！
觉醒吧！我们那些“像抓计划生育一样抓教育”、“要把教育抓出水来”教育管理者们！

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