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周新桥-针对当今中国的教育现状，旅美教育学者黄全愈先生在“教育复兴：从‘授人以渔’到‘有教无类’”的文章（注）中说：“该请‘E先生’了”，“当务之急是改变中国传统的基础教育”。他指出： 五四引进“D先生”（Democracy，民主）和“S先生”（Science，科学），动摇了封建专制的文化根基，但运动的最大缺陷是没有请来“E先生”（Education，教育）。 “E先生”，指的是素质教育，用先进的教育理念和教学方式，培育具有独立思考、批判思维、创新精神和实践能力，具有现代文明和良好人格的受教育者。 中国建世界一流大学困难在哪？世界一流大学至少要具备一流设施、一流管理、一流师资、一流学生。前三个“一流”，可通过举国财力倾斜，在世界范围招揽人才，于七八年内办到。但基础教育“搬”不来，必须自己一块块地夯实。 一谈基础教育，人们马上想到中小学。我不以为然。基础教育应指从孩子出生到完成义务教育阶段，家庭教育、学校教育、社会教育作用于“自我教育”所铺垫的基础。 许多人认为，中国的基础教育世界一流。然而，在基础教育的“终点线”上，人们惊奇地发现，我们的孩子起跑快，后劲不足：奥赛风光无限；诺奖黯然失色。 美国基础教育注重孩子的批判思维、求异思维、创新意识、探索精神、实践能力。 中国的应试教育迫使孩子死记硬背，对权威“注”、“疏”、“解”，对考试顶礼膜拜……一个从小习惯于屈从权威，缺少自主意识的人，怎可能有创新精神？“教育复兴”必须改变形成这种学习方法和思维方式的基础教育。 笔者不仅十分赞同黄全愈先生的观点，而且十分愿意将他的观点推荐给广大网友（读者）。 科学与民主，被一直被认为是现代社会发展之两冀。中国自“五四”以来，许多仁人志士为探索在中国走出一条实现科学与民主的道路而不懈奋斗。在落实科学发展观的今天，科学与民主依然是社会发展的主要价值追求。但在中国实现科学与民主的道路并不平坦。是什么原因呢？原因当然很复杂，但教育作为主要原因之一却常常被忽视。教育是科学与民主的重要基石。民主的本意是人民作主，平等、自由、独立思考、理性、包容、遵循游戏规则等均为民主精神的构成要素或称为民主素质。这种种素质并非天生，均受到教育影响，有些需经过良好的教育才能逐步形成。科学是指合乎理性的活动，也指探索和创造的活动；是指思维活动，也指实践活动。科学精神和科学素质主要包括了求是、求真、求实、求证、求精、求新等要素。同样，科学精神和科学素质也并非天生，需以教育作基础。当我们把以西方为源头的科学与民主作为人类文明成果引入中国时，一方面由于我国的教育是在实行了长达1300多年的以应试为唯一取向的科举制基础上的教育，我们自身的这种教育不足以成为科学与民主的基础；另一方面，我们又没有引入或创立与现代科学与民主相适应的现代教育，作为推进社会科学与民主的基础。因此，发展科学与民主在中国社会步履维艰。教育不仅影响科学与民主，科学与民主也反作用于教育。现代教育既包含了科学教育也包含了民主教育，现代科学与现代民主也是现代教育的两冀。科学与民主在中国的步履维艰，反之又进一步阻碍了中国教育的现代化进程。综观中国的基础教育和高等教育，人们很难找到其中科学教育和民主教育的踪影，如基础教育中的应试教育既不是科学教育也不是民主教育，高等教育作为“文凭生产线”、“就业中转站”，同样与科学教育和民主教育无关。说到这里，人们也许对中国人每年十月要犯的诺贝尔科学奖之痛便不再难理解了。 基础教育，顾名思义是打基础的教育。人们常将九年义务教育称之为基础教育，现在也把普通高中教育纳入基础教育范畴。对于学前教育，无论是理论上还是实践上都没有人真正把它看成是基础教育。其实，从广义上说，人从出生到高中毕业的十八年所接受的教育都是基础教育。从纵向上看，既包括0至6岁的学前教育、义务教育，也包括普通高中教育；从横向上看，既包括家庭教育、社会教育和学校教育，也包括这三方面所作用的自我教育。从广义上看基础教育，人们就会重新认识基础教育的本质。显然，基础教育既是为个人也是为人类生存和发展打基础的教育。人不仅要在已知世界生存与发展，也要在未知世界中生存与发展；不仅要在现实世界中生存与发展，也要在愿景世界中生存与发展。因此，作为基础教育的家庭教育、社会教育以及0至6岁的学前教育，既要关注人在独立自主下的生存与发展，也要关注人在合作互动下的生存与发展；而学校教育作为有计划、有系统的基础教育，则不能把眼光锁定已知世界和当下的世界，更需要将未知世界和未来的生活纳入教育的视野。综言之，全部基础教育，应当如黄全愈先生所指出的：培育具有独立思考、批判思维、求异思维、创新精神、探索精神和实践能力，具有现代文明和良好人格的受教育者。否则，我们的基础教育的基础就会出问题，即教育没有为学生打下独立思考、批判思维、求异思维、创新精神、探索精神和实践能力的基础，等学生进入大学后想再来陪养这些基础素质就为时已晚。想想，自1977年恢复高考以来至今已34年，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”（钱学森之问）为什么我们很少有世界公认的原创性科学成果或理论成果？为什么我们能赢在儿童起跑上却输在青年或中年冲线上？为什么我们的青少年奥赛履履获奖却在诺贝尔科学奖上年年落空？ “E先生”与基础教育息息相关。中国的基础教育实践表明，没有“E先生”的基础教育确实难以成为教育的基础，难以为创建世界一流大学奠定基础，难以培养社会发展所需要的杰出人才，难以造就出具有科学素质和民主素质、能为实现或进一步推进国家和社会科学与民主而努力奋斗的人才或劳动者。请“E先生”不能搞“以市场换技术”那一套，简单照搬国外的基础教育肯定行不通。所谓请“E先生”，就是要挖掘、继承中国优秀的教育传统，如“有教无类”、“因材施教”、“授人以渔”、“学思结合”、“学而时习之”等，就是要学习世界上优秀的教育文明成果，如“助产术”、“吾爱吾师，吾更爱真理”、“为思维而教”、“为多元智能而教”、“为创造而教”等，就是要结合实际创新中国的基础教育，使教育真正回归育人的本质。
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