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用爱关注留守学生——农村初中留守学生的个案研究 随着城市流动人口的增加，特别是农村进城务工人员的增多，造成留守儿童数量的增多。曾经家校合一共同教育好孩子的格局严重失衡，让学生（留守儿童）成人成才重担几乎全落在了学校的肩上。通过调研，使我们清楚地认识到：正确地管理、教育这部分留守儿童尤其是处在人格形成的初中时期，对于其今后的发展，对于落实国家教育方针和政策，指导新课程教育都至关重要。一、班级现状 我班现有在校学生45人，其中父母均在外务工者9人，所占比例20％，父母中有一人在外务工者18人。留守儿童大多数都是由祖父母或者是外祖父母，甚至是其他亲友照顾。这些“代监护人”对留守儿童溺爱、迁就，事事让步，甚至放任自流，使留守儿童从小养成天不怕、地不怕的坏习惯，一到双休日便如同放了野马一样，无人敢管，无人能管。另外，留守儿童缺乏应有的父爱和母爱，个个争强好胜，不讲理、不服输、集体观念淡薄，没有同情心，行为习惯差。因此大多数留守儿童给学校教育带来了不少困难和麻烦。而学校是学生享受教育的主要阵地之一，初中阶段是孩子成长最重要的发育时期，是家庭教育后的第二启蒙教育，也是养成良好学习习惯和形成终身学习品质的基础，占了学生受教育机会和时间的二分之一。但是留守儿童享受的学校教育却往往不尽人意。这些学生因为家长一直在外打工，缺少父爱和母爱，以致懒散，我行我素，对学校规章制度及班级管理规定不放在心上。是大法不犯，小错不断，常打闹嬉戏于教室课堂，每天都有一出恶作剧，而且认错态度不好。如果再加上父母离异，且常年在外，使其心理受挫，常说谎，打架，上网吧，可谓屡教不改，而且有抗拒心理。二、个案分析 下面我就本班的一个案例作些介绍、分析与探究： 案例： 姓名：谢宝林 性别：男 年龄：15岁 谢宝林，男，八年级学生，父母常年在外打工，不在身边，被寄养在爷爷身边，他属于多愁善感、自我封闭、不予他人为伍、一意孤行的一类“留守孩子。”在班级的第一次班会课上，我让每个同学介绍自己的情况。同学们都举手要求发言，唯独谢宝林默默的坐在自己的座位上，无精打采，萎靡不振。同学们都把异样的目光投向了他身上，我意识到这其中肯定有情况。为了不伤害他的自尊心，当时并没有提问他，而是利用课余时间，找来谢宝林，以朋友的身份问明原因。丛谈话中了解到其父母去年没回家过年，过分思念亲人，造成整日没有精神，对学习没有多大兴趣。得知这一情况后，我立马对他进行表扬，让他感觉到虽然分母不在身边，如果父母知道会很高兴，会觉得非常的幸福。我当天就给他的父母通了电话，让他的父母也给宝林打了电话，让他的思念得到了满足。对于他的健康成长起到了积极的推动作用。众所周知，这个时期是良好心理素质形成非常关键的时期，而留守儿童的抚养者、代管者只能对其实施温饱式的哺育，他们从小缺乏爱抚和亲子间的情感交流。这些学生常常会表现出情绪、行为发展的异常，表现出一种“情感饥渴”的状态。另外，从家长与子女的接触时间来看，从小与家长接触较多的儿童跟与家长接触少的儿童相比较，前者有心理行为问题的儿童较后者少，换句话说，亲子关系缺失与儿童心理行为问题高度相关。 在一个星期一的早晨，我在通过班干部了解学生的情况时，听说谢宝林同学可能在周末上网，猛然间，我意识到了事态的严重性，我找到谢宝林通过谈心得知：星期日他一个人偷偷的到镇里的黑网吧上网。马上和他的奶奶通了电话，了解星期日他的活动情况。他的奶奶并不知情，他平时出去玩也不告诉奶奶。找来谢宝林，单刀直入，指出平时出去玩一定要告诉奶奶，奶奶的年龄大了行动也不方便，不知道你到哪里去了，会非常的担心你。接着找来一些因为到网吧上网而辍学甚至走上犯罪的案例，让他明白事态的严重，让其意识到自己的错误并当即表示：以后决去网吧上网。经过一段时间的教育，谢宝林意识到了老师教育的初衷，从此端正了学习态度，和同学又走到一起，共同学习、活动，感到了老师的爱心，集体的温暖，脸上绽放着幸福的花朵，重新找回了自信，充满朝气的阳光男孩又回到了同学之间。三、教育反思： 这件事就这样过去了，看上去是一个事件，其实是留守儿童的心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。因此孩子家庭教育的缺位、错位，客观上导致部分留守儿童心理脆弱孤独，生活失控无规律，学习无人指点帮扶，日常行为无人约束，全然不知父母挣钱好辛苦，爷爷奶奶面前俨然一只小老虎，老师教育心里也犯嘀咕，生怕好心不成一失手成罪人千古。把孩子交由爷爷、奶奶看管，作为“隔代监管”的爷爷奶奶往往由以下几种情况：其一，孩子远离父母的关爱，产生了对“留守孩子”的过分溺爱，有求必应成了爷爷奶奶的一贯做法，这样种种不利于孩子成长的风气在滋生、漫延；其二，作为“隔代监管”的爷爷奶奶普遍文化水平低，只能提供物质上的满足，不能提供精神上的食粮，对孩子的教育无从谈起。“孤僻、忧虑、自暴自弃”成了大部分孩子的心理问题，加强对孩子的教育势在必行。四、教育策略 面对留守儿童的诸多难题，有的教育工作者干脆就产生这样的想法：没有家教的孩子我们管不了，做父母的不严加管教，光靠我们老师有什么办法？其实，留守儿童并不是天生的调皮捣蛋，不是天生的冷漠无情，他们是缺少成人的正确引导，做老师的决不能推卸责任，甚至要付出更多更多，只要我们不放弃，肯定会有收获。作为班主任，更应该经常给他们创造不同的成功机会，只要他在学习上获得点滴进步，我就会对他表扬和奖励。能转化一个问题学生，看到他健康茁壮地成长是一件多么令人高兴的事。有些留守孩儿虽然孤僻、不善言谈，但他们也有自己的兴趣爱好，有的爱画画，有的爱写字，有的爱参加体育活动等。如果我们老师能及时地发现他们的爱好，为他们的兴趣发展创造一个良好的环境，帮助他们发展自己的特长。平时多注意他们的行为表现，发现闪光点，及时给予肯定、表扬，并在班里为他们作宣传，那么，这些多愁、怯懦的留守孩儿慢慢地也会变得自信、开朗起来。作为教育工作者，对待这一类特殊学生，要有一些特殊的方法，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。他内心深处渴望得到爱，“甚至有时做些怪动作或怪叫来引起大家的注意”来唤起大家对他的重视。惟有真爱，才能唤醒爱的意识；惟有真爱，才能开启尘的心灵； 惟有真爱，才能抚平心灵的创伤。通过“真爱”帮助，让他们从自卑中走出来，积极参加各种活动，喜欢和同学一起嬉戏，主动和老师同学交流。我想多爱他们一些，他们就多了一份爱，用爱关注他们！对留守孩子的教育如果没有爱的付出就注定要失败。
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