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写作此文是源于作为一名教育工作者对当前我省教育现状的担忧！
——题记
冰岛议会28日通过一项议案，决定成立“国家法庭”，审理前总理吉尔·哈尔德是否应为冰岛2008年金融危机负刑事责任一案。哈尔德因而成为冰岛自独立以来首位受审的部级以上官员，也是世界上第一个因2008年金融危机受审的国家领导人。
冰岛议会一个特设委员会本月11日公布调查报告，认定哈尔德领导的前任政府存在疏忽，导致冰岛3家银行在2008年10月间先后倒闭，从而引发冰岛历史上最严重的一次金融危机。
9月29早上在电视上看到了这则关于冰岛前总理哈尔德因经济危机而受审的新闻，这不尽让我大声赞美冰岛的体制，总理居然会因为工作“疏忽”而受到法律的审判，这可是前所未闻啊！同时这也让我自然想到“冰岛前总理为经济危机负责，我们的教育谁来负责”。
近年来我国的教育改革可谓是在全国如火如荼的进行着。钱老逝世后，他留下的“钱学森之问”再次引起了国人对当前教育现状的思考；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》在全国人民的期待中诞生了。教育水平相对较落后的云南省也在教育的改革大潮中探索着符合自身省情的教育改革之路。小考取消了；全省统一的中考也取消了；减负了，不许补课了；绩效工资实施了。
“小考”变不成了“毕业考”（或也叫“学业水平测试”），并且学校不允许公布学生的考试分数，可考初中，考好的初中的“潜规则”没有变。优势教育资源一时没有什么大的变化，家长们都知道哪一所是所谓的“重点中学”，他们依然会想方设法把孩子送进去。学校呢，为了生源——生存也会想法设法的去了解各学校的优秀生，并努力把他们招进学校。这使原本摆在桌面上的招生变成了在抽屉中进行。家长对优势教育资源的需求不会变，学校的招生却变得难了、复杂了。优势教育资源毕竟是有限的，家长的做法可以理解。教育公平问题亟待解决，这是社会所必须追求的一种理念。通过提高教育的软实力和硬实力来缩小地区差距和学校差距是解决教育公平问题的必由之路。我们能做到的只是缩小差距，却消除不了差距——追求绝对的公平是对公平的抹杀，对公平的追求不能一蹴而就，更不能盲目。改革开放前的大锅饭可算是较为公平的了（也不是绝对公平），可有利于生产力的提高和社会的发展吗！在当前，在扩大优势教育资源的同时，发挥好现有的优势资源的作用也同样重要。
“小考”取消后的生源质量和招生工作让人担忧。如果说取消“小考”，并能建立起与之相适应的评价体系来保证教育质量的提高是在最基础的教育阶段为真正落实素质教育打下了坚实基础的话，那么这种担心就是多余的了。
如果说“小考”的取消是提高教育质量，真正落实素质教育的要求势在必行的话，那么统一“中考”的取消是否走得太快了。高考的指挥棒没有变，近些年来也不会变；大学分为重点，一本，二本，三本，专科等的现状没有变，也变不了；家长送孩子读初中的目的就是希望孩子能为高中打牢基础，为考好大学铺路，终极目的是希望孩子以后能有一个好的生活——家长对教育的终极要求没有变，也不会变；社会需要大量 “好大学”培养出来的高素质劳动者的需求没有变，也不会变。“中考”本就只是水平测试，不像高考一样有明显的区分度，它只是为高中的录取提供一个可以量化的依据，是必要的。全省不在进行“统一中考”，把权利下放到地州也可以，但各地州是不是也需要有共同都必须遵守的统一组织中考的规则呢？！只有这样才能保证地方自行组织的中考有可行性和公平性。只有在共同“规则”的指导下，才可以使地方自行组织的“个性中考”，“人性中考”的优势发挥得以发挥，从而推动全省教育水平的提高。
国家办初中教育的目的不只是为国民提供受教育的资源，更是为了提高国民的素质，是为国家的发展培养人才而打基础。一名初中毕业的公民会为整体国民素质的提高贡献力量（文盲率降低了），可对国家的发展又能贡献多大力量呢？更何况我们云南的教育还比较落后呢！例如去年我市的高考状元才580多分啊（全省600以上的也才100多人）！全省统一的中考可以取消，可中考本身不能取消。
全国都在给学生减负，可云南到底有什么负可以减？即便有负可减，云南人也没有减的资本。在陕西上的大学着实让我享受到了在云南高考的好处。曾今因为高考分数低，却可以与其他省份考高分数比我高好多的同龄人一样上相同的大学而没少遭受“嫉妒” 和“小看”。同样是黄皮肤的中国人，教材一样，甚至高考试题也一样，可他们为何会如此厉害呢？带着好奇心我曾探访过好几所陕西中学。你只要看看下列两个作息时间表就全明白了。
陕西人的秘诀就是一个字“苦”。我们云南呢，与云南的气候一样温温吞吞的。图表里还没有反映出陕西中学补课的情况，他们一般都要上到周日早上，每个月周末只双休一次。要是初中那区别就更是大，在云南做学生幸福，在云南当老师也幸福。所以云南的教育水平在全国倒数也就不足为奇了！发达省份有负可减，我们何来的负减？即便有负可减，我们也没有减的资本。
两年前还可以补补课（周六一早），现在不允许补了，课又由有原来的每周6节减少到现在的5节，内容初中的没变，高中的课改后大大增加了。现在的情况是连上课都很紧张，哪来的时间来测验或讲作文。这样一来教学质量能提高吗？不能补课了，我的收入也减少了好多，原来补一节课20元，一周四节就80元。每班平均以60人（我校初中不止60人）算，每生上一节课的费用还不到0.5元，家长会不乐意，孩子有老师管着教着，家长会不高兴！对于年轻的我需要买房，结婚，能挣这点钱自然也好。现在不允许学校和老师补课，可家长有这方面的需要，加之教师工资太低，为了生活而铤而走险的老师是可以理解的。
减负了，不许补课了，学生不“苦”了，老师更轻松了，教学质量下降了。
从09年开始绩效工资改革，无论是中学还是小学，无论是城市还是农村，老师的待遇相差无几，我们好似一夜之间又回到吃大锅饭的年代。现在的课时费是2.15元一节，请问这就能体现多劳多得了吗？我多上一个班，一周多5节课，请问能多得多少钱。还有班主任工作，无论是高中还是初中，无论班级里有多少学生（有的班级少到30多人，有的班级多到70多人）一律都是每月150元，这几乎还不够电话费呢。谁愿意当班主任！谁愿意多承担一大份责任！再说教育工作能量化吗？这是人对人的教育工作，这是良心的工作啊。即使可以量化，那么教语文的和教数学的工作量一样吗？就更不用说语文和地理什么的了。绩效工资的改革初衷就是要体现多劳多得，结果呢——严重挫伤教师的积极性。工资涨了一小点，收入却大大缩水，用什么来调动老师的积极性。我个人认为：绩效工资对大多数老师（农村基层）来说是雪中送炭（原来的工资太低了；现在我每月的绩效工资是250元左右，并已经有一年的没法，名曰：政府没钱），可对教育本身却是雪上加霜。
教育改革的目的是促进教育的发展，小考，中考的取消却令我为之担忧；教育减负了，教育质量也受到了影响；绩效工资挫伤了老师的积极性，这更是雪上加霜。冰岛前总理为经济危机负责，我们的教育谁来负责？
声明：本文纯属我个人观点，后果自负（虽然作为一名普普通通的老师，我并没有负什么责任的能力，但我不会逃避）！
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