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把关教师该把什么关文/周新桥 在应试教育体制下，学校有一类教师被称之为“把关教师”。所谓把关老师，就是每年都教毕业班的教师，或者说别的教师教完初二或高二后，这类教师专门接手教初三或高三，有把守学生毕业之关的含义。 把关教师要把守的学生毕业之关是指的什么关呢？这类把关教师通常把守的是毕业班教学的关或者把守的是中考或高考备考的关。 通常，一个教师要成为把关教师，主要需要两个条件，一是教过毕业班，具有丰富或比较丰富的备考工作经验，二是所教的学生在中考或高考中取得过好成绩。 一个学校有无或有多少把关教师取决于两点：一是学校怎么看待升学率，若重视升学率，那么就会在安排毕业班教师的问题上动心思、下功夫，就会出现把关教师的现象；二是这所学校各学科教师的整体水平，若学科教师的整体水平高，能带毕业班的教师多，那么该学科的所谓把关老师现象就少或者就不存在。若学科教师的整体水平低下，那么个别备考教学能力强的教师就很容易成为所谓把关教师。有些学校由于某学科的教师整体水平一直提升不起来，或者该学科教师青黄不接，则该学科的把关教师常常是一把几年的关，更甚者，把十来年备考教学关的也有。 把关教师的出现虽说是为了满足应试教育追求升学率的需要，其间也有着学校的无奈，但把关教师现象的存在终归是利少弊多，尤其是对教师专业化发展不利。首先，把关教师现象的长期存在，使得那些不能成为所谓把关教师的非把关教师的发展受到很大影响，因为这些教师长期不能经历学科的循环教学，其教育经历存在缺陷；同时，由于长期不被学校安排承担备考任务，在教学上也没有成就感，对待教学易出现消极或不够负责的态度等。其次，对所谓把关教师也不利，因为把关教师长期在紧张的备考工作中承受巨大的升学压力，易身心疲惫，实际上许多所谓把关教师几年把关下来，均易出现严重的心理问题和身体健康问题；同时，由于年年紧张备考，一则没时间、精力，二则也难以静下心来在专业化上悉心规划和发展，据观察，许多常年教毕业班的老师因囿于应试教学，虽应试教学成绩不错，但在教育思想和教育素养等方面存在的问题却很多，有些还很严重。 究其根源，如前所述，有应试教育追求升学率之因才有把关教师现象之果。据了解，一个地方、一所学校愈是片面追求升学率，其把关老师或类似把关老师的现象就愈严重，如一些学校每年在初三或高三这样的毕业年级的教师工作安排上，为了所谓把好备考教学关，不顾教师的身心健康和专业化发展大批更换教师。 透过把关教师现象，人们不难发现一个很严重也很容易被忽视的问题，就是学校在对待办教育的根本问题即教育培养什么人的问题上还存在着很大的偏差。试问：学校有升学备考教学的把关教师，为何没有育人的把关教师呢？事实上，对许多学校来说，似乎从来不需要考虑也没有人愿意考虑育人是不是需要有人把关。换句话说，教学、备考需要把关，但育人则不需要把关。也许有人会说，许多学校在安排班主任时也是经过慎重考虑的。依笔者看法，这种慎重考虑也主要是出于两点：一是候选班主任能管理好班级，简单地说就是以往所管理的班级不乱；二是拟任班主任的教师以往所带班级在升学考试中取得过良好成绩。可以说，所谓慎重考虑的重点依然是以升学率为核心的所谓教学质量，而不是以为学生全面发展打好基础为核心的教育质量。显然，对应试体制下的学校教育来说，育人的问题并不重要，至少没有备考问题重要。重视备考的把关教师而忽视育人的把关教师的事实还说明，一方面是当今中国的基础教育还主要是重分不重人的教育，一方面是学校教育重点依然培养考试的人、升学的人，而不是培养具有社会责任感、综合实践能力和创新精神的人。 其实，若要真说把守好教育的关或有把关教师的话，则学校每一个人，上至校长，下至教师、员工都要把好育人的关，而不是只让少数几个教师把好所谓升学考试前的备考教学的关。 把关教师现象和把关教师该把什么关的问题确实值得人们关注及深思。

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