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反季节儿童与反季节教育
2014.01.14 22:57

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文/周新桥-何谓反季节儿童?何谓反季节教育?弄清这两个问题还须明确“反季节”的含义。 季节是指一年里的某个有特点的时期,是每年循环出现的地理或自然景观相差比较大的几个时间段,如春夏秋冬。什么季节做什么事,如春种秋收,依循的是季节所体现的自然规律。反季节是指不合当前季节的或指与当前季节相反的做法。现在,随着科学技术的发展以及人们观念的改变,“反季节”的生产方式和生活方式也应用而生,如反季节蔬菜、反季节水果、反季节销售、反季节购物等。但这些时尚新潮的反季节生产、反季节消费,如今也受到人们不断的质疑,如反季节蔬菜或水果,从异地种植到利用大棚科技,不仅被质疑使用了“促熟剂”造成污染,而且还被质疑违背了人类饮食和自然生长的规律(注1)。 “反季节儿童”是由“反季节蔬菜”衍生出来的词,最早出现在童话大王郑渊洁的博客里:“该玩的时候没有时间玩,学习各种本应该几年之后才该学的东西”。意指在童年做少年的事,在少年做青年的事,违背自然规律,揠苗助长。(注2)而使儿童成为“反季节儿童”或使儿童反季节成长的教育,便是“反季节教育”。 综观古今中外的教育,不难发现都存在有“反季节教育”现象。但在当今中国,反季节教育却是长期而普遍存在的现象: 现象一:幼儿园里讲共产主义,小学学习社会主义,中学学习集体主义,大学开始学习“立正稍息”;这是一则在教育上流传甚久的顺口溜,它典型地说明了在中国学校的政治思想道德领域里存在的“反季节教育”。这则顺口溜也告诉人们,这种反季节教育不仅没有培养出学生的共产主义、集体主义思想品质,而且使学生连最基本的行为规范也没有掌握好。 现象二:幼教小学化,小学中学化,中学大学化;中国的教育存在着严重的前移现象,即在幼儿园里学习小学生应该学习的知识,在小学里学习中学生应该学的知识等。这是中国存在的较为突出的“反季节教育”现象之一。这种前移式的反季节教育,除了徒增学生学习的难度之外,对学习并没有多少益处,甚至易造成学生畏学、厌学。 现象三:幼儿早教学钢琴、珠心算、英语、识字,小学学奥数,中学学做题,大学学玩;这也是中国“反季节教育”的典型现象之一,即在儿童成长过程中最需要“玩”的时候,儿童却被“反季节教育”早早逼迫到“起跑线”上,而在最需要创造性学习的时候,却又无人过问使大学生们沉迷于不该有的“玩”之中。 现象四:在教育中重视对学生进行知识的记忆和练习,忽视其学习兴趣的培养、学习方法的掌握、学习习惯的形成以及学习态度、情感和价值观的建立;事实上,长期以来,中国在学科知识方面一直停留在“反季节教育”上,即在最需要进行兴趣、习惯、方法和情意教育的时候,给予的却一直是初级的知识记忆教育。 现象五:中国学校教育一直停留在初级的模仿、灌输上,学生的学习也一直难进入自主、探究和创造等高级学习阶段;在小学、中学和大学,每一阶段都可由低到高将学习大致分为灌输或模仿、自主和探究、生产或创造等三个层次,而这三个层次的学习呈现螺旋上升。但纵观中国学校教育,可见自主和探究式学习、创造性学习的季节一直迟迟不来。 现象六:重视学习结果,不重视学习过程。从学习季节上划分,学习过程和学习结果各属不同的学习季节,而学习过程的季节在前,学习结果的季节在后。而中国的教育十分重视学习结果,相比之下对学习过程并不太重视。由于学生未经历学习过程这一重要的成长季节的充分滋养,学生的学习便在只“学会”而不“会学” 之中纠结。实际上,没经历过充分播种的季节,收获的季节也短暂。 可以说,中国学校的“反季节教育”现象不仅是上述所列出的六种。但从以上对各种“反季节教育”现象的分析中,不难看出“反季节儿童”与“反季节教育”密切相关,也就是说没有“反季节教育”就没有“反季节儿童”。同时,人们还看出,“反季节教育”是一种错位教育。所谓“错位”,简单说就是在儿童应接受教育的阶段未给予合适的教育,或者说在这一阶段应该给予的教育没有给,而将下一阶段的教育或上一阶段的教育给予了儿童。能想像得出来,这种错位教育的结果不是揠苗助长就是削足适履。因此,“反季节教育”的实质就是教育违背了儿童身心发展规律,违背了教育所应遵循的自然或客观规律。 如何做到不培养“反季节儿童”呢?当务之急是避免“反季节教育”或纠正目前正在进行的“反季节教育”。其实,及时避免或纠正“反季节教育”也不难,只要人们切实做到遵循教育规律如学生身心发展等规律办教育,就一定不会走进“反季节教育”的误区。当然,不进入“反季节教育”的误区还有一个前提,就是要真正认识和掌握教育规律。因此,不培养“反季节儿童”,避免或纠正 “反季节教育”,必须大力提倡教育家办学、办教育,必须大力提倡教师和家长学习和掌握现代教育思想、原理,并切实用于指导其教育实践。物理网博客

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