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昨天下午（2010年9月4日），远在乌鲁木齐的妹妹打来电话，说她们学校在组织学生观看《开学第一课》，内容很好，建议我也组织学生看一看。“谢谢啊！–我知道了，全国所有的学校都在组织观看呢！我们学校已经组织学生看了。”(横线之后的纯属无用用让人不愉快的“毒话”。)说完后，我就恨不得抽自己一嘴巴。为什么？仔细琢磨一下，只说“谢谢啊！”是多美好的事情啊—-妹妹的热情得到了充分的保护，她会因为自己的哥哥和哥哥的学校出了力而开心一刻。现在呢？没办法，当哥哥的自以为是的废话太多。反思以往，在无数次与教师的交流的过程中我又何尝不是毒话连篇呢？是倾听还是倾诉，是接受还是赐予，摆正自己的位置看来是很重要的。 今天下午（2010年9月5日），到学校看看新初一新生军训。一方面是知道班主任老师位是非常辛苦的，自己虽然不能与之同甘共苦，但到操场上和好们聊聊至少表明了当校长的是知道老师的辛苦的。另一方面，既担心学生因不适应新学校的生活而离校出走千里归家也担心年青的分校校长能否把工作安排的井井有条。做校长的要搞清自己的职责，摆正自己的位置。 从2004年4月开始负责学校的工作，至今已经到了第七个年头了。其间，自己最大的变化是结婚了、当爸爸了，还有就是感觉自己老了。不是因为自己真的老了，而是学校的年轻实在是太多了。二百人出头的学校不到而立之年的往少了说也有百分之七八十。更让我焦虑的是年轻人在不断的成长，他们的成长似乎已经“危及到了我的生存”—年轻人不断地成长就意味着我一方面要充分信任他们不断地减少自己的权力而赋予他们更多的权力，另一方面我自己也要随之而成长且速度要超过他们。我该干点什么好呢？在学习中，管理学中有关领导的两个观点对我的启发比较大。 一是领导行为的发展状态。随着学校的青年教师的不断成长，越来越少地需要校长给出完成任务的指示。换言之，他们需要的是校长不断地减少权力，让教师有更大地自由发挥的空间和更多地做出自己的做出的决定。现在的我，至少是到了咨询和分享的位置了吧。如教师们在幸福指数调查中所言，会议多、工作繁琐是不是因为校长过度了使用了自己的权力而限制了教师的自由呢？我想是有的。右图中，显示了校长的行为随着教师的成长而分为了五个阶段，即陈述、推销、咨询、分享、委派。这是校长权力不断减小、教师自由不断扩大的过程。现在我的位置应该是在第三到第四阶段吧。 二是领导方式随着团队在不同阶段的发展产生变化。校长的支持性行动和指示性行动要随着团队的发展而不断变化。图二中，在右手端底部是起点，支持性是要求具体详细，事情亲历亲为；支持性则是指明方向，不断激励，提供帮助之义。在五、六年前学校开始大量进入年轻教师时，校长必须处处指挥，事事亲为，给出明确的指示让大家建立共同的目标，这个阶段存在着不会过多考虑教师的感受、过多尊重教师的自由的现象。即图一中的指示性非常强而支持性比较弱区域S1区域；随着年轻人逐渐有了成功的经验，校长就要逐步担负起一些宏观的教导的角色，校长既要有明确的要求，还要和年轻人多谈谈未来的方向。即校长的高指示性和高支持性区域S2；今天，校长应该相信青年教师，让大家有更多的自主权，校长只需要给一些帮助，不必在青年教师面前再啰啰嗦嗦个没完。即右图中高支持性、低指示性区域S3；最终，校长就可以把权力下放出去，只是保留一个教师队伍成员的身份，以自己的独立人格和思想领导教师。即低指示性、低支持性的区域S4。当然， 这种委派权力的形式目前还不适宜，应该是在三年以后了。 当然，上面的两个观点，不仅适用于本人，也适用于分校的管理、班级的管理甚至是孩子的教育。曾经的我，当自己的管理水平实际上还处于S1的阶段时，就希望能够大跃进到S4的阶段。在经历了多次挫折后，我终于学乖了，老老实实地按规律办事了。凡是做过班主任与正在当班主任的，认真思考一下这两个观点，对班级建设尤其是班干部的培养有着现实的借鉴意义。要么什么事情都自己干一直坚持到老与要么过早地放手给学生的做法都是不可取的。 从管理学理论上分析我的位置应该有怎样的变化。理论使人理性，理性使我焦虑。就学校工作而言，自今而后，给年轻教师评课时评价应该做何调整，和中层相处时原则应该有何变化，制订学校规划时方法应该怎样修正等等问题一直萦绕心头。就个人而言，提升理论素养以使自己讲话言简意赅思维缜密的目标还遥不可及，撰写画说民族团结和画说教育管理心理学的任务只是浅尝辄止，报考教育硕士因学历暂不符合要求而中途夭折。每每看到年轻人充满活力的行走于校园之内，活跃于课堂之上，奉献于学生之中，心中就有莫名的自责，生怕因自己成为井底之蛙而固步自封或有马放南山之心而得过且过以到贻害诸多大好青年。找准自己的位置吧，让自己也让别人都能在自己的位置上各得其所、各安其乐。 “世界是你们的， 也是我们的， 但是归根结底是你们的。 你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好象早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛泽东1957在访问苏联时和当时在苏联的中国留学生说的这段话，我是应该牢记在心且要使学校有能够产生希望、留信希望、实现希望的土壤。
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