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近几年来，我和许多青年教师进行过无数次的交流，我试图通过交流让他们“主动承认”自己在工作一两年中的成长喜悦与成功体验。很失败，对学生的失望、对自我的否定、对职业的怀疑之声不绝于耳，成长的喜悦与成功的体验之语鲜有出现。此类现象若不加以改变，势必成为青年教师群体中的一种风气。此类风气又必将影响青年教师自我、对他人、对职业的态度。何以如此？ 一、教学中的自我孤立 教学可以是一件单独的工作。所有的教师每天都得花大量时间单独和学生在一起，因而很少有时间与其他成年人大量接触，也很少有机会和同事互相交流学习，青年教师自然也不例外。许多职业的从业者可以通过管理人员和同事每天提供的反馈获得成就感，比如制造业、商业企业甚至政府部门。但教师必须依靠学生提供反馈和获得成就。但是，课堂教学交织着各种困难，它把教与学联系在一起，但这种联系是不确定的。就算用已知最好的教学技巧，教师也无法确定学生是否真的会了。对于青年教师，他们正为学生的纪律发愁，并且不确定自己是否适合当教师，缺乏与成年人的接触和他人支持将让其感到害怕和沮丧。许多人由此对自己的教学能力失去信心。当青年教师对自己失去信心时，往往把工作中的出现的困难归咎于自身能力不够，往往以为同龄的不会遇到（潜意识中产生了自己不如同龄人的观念）。很多次，当我告诉某位青年教师别人正经历着与他同样的困难，一样的烦恼时，我看到了他们眼中闪过的惊异、欣喜。我想，他们当时或许长出了一口气，如释重负，心中暗想：“原来如此，我以为我是最差的，大家是半斤八两啊！” 以我的经历而言，对于青年教师的第一年，有一点非常关键，不要让他们感到孤立，也不要指望他们很成功。 除了教学中所遇到孤立，青年教师还可能 经历社会孤立。 在“和”文化的影响下，三中的老教师一般都对青年教师很友善，也很乐于帮助他们。刚开始，他们会对青年教师很热情，但随着教学的进行，他们都忙于自己的工作，此时，青年教师就会被不经意之间忽视。许多次，我和青年教师交流，在我以为某个青年教师身上存在的众所周知的问题，比如不善管理学生，再如不太关注公共的事务，我本以为早已老教师告诉应该如何处理。可实际的结果是，青年教师往往并没有得到恰当的指导。除了工作任务繁忙之外的原因何在？是下面的这些原因吗？ 出人意料的是，有时候有经验的教师不会帮助青年教师—-即使他们看到青年教师有很大的困难。有些老教师，甚至包括我都把第一年看作是青年教师必须通过的考验，就如同一种“成人仪式”。如果你们没通过，那可能你们还不足以成为一名教师。（是不是只有青年教师重走了老教师当年的“长征”路，我们心里才会有一些平衡，多一些快意，才能让青年教师真正懂得“教师这碗饭不好吃”、才能体验到“不经历风雨，哪能见彩虹”的感觉呢？）有些老教师想帮助青年教师，但又害怕被青年教师当作一种干涉，毕竟青年教师渴望成长，希望“不走寻常路”。有些青年教师，知道别人期望他们能跟有经验的老师一样，因此，害怕别人认为自己能力不够，不敢向别寻求帮助。 还有些时候，青年教师会成为已经存在的某些“士气”问题的牺牲品。当老教师对学校管理、对学生中存在的问题有负面看法或存在矛盾时，有些人就会在公众面前（当然也包括青年教师了）不停地抱怨，似乎和某种现象、某位学生、某个领导有血海深仇似的。当青年教师在某一点上有相同的体验时，就会不由自主地沉迷于其中，大有遇到知音之感。正当青年教师很容易地沉浸于那些负面的评价中，对学生、对学校、对自己、对教育事业开始产生怀疑，发生动摇时，代表人民群众表达了自由的声音的老教师却已经哼着小曲儿步入教师，开始了新的一课，开始了和学生的卿卿我我的交流了。如果青年教师因盲目轻信而妄加议论，使别人对你的工作发生误判，损失就更大了。 二、青年教师应当多干点吗？ 导致青年教师产生自我怀疑，对职业发生动摇甚至恐惧的往往还有他们在一开始承担了太多的工作。 在许多其他职业，通常新手的工作数量和难度是逐渐增加的，教师行为却并非如此。青年教师通常会比其他教师有更多的负担，同时还要做得和其他教师一样好。 许多青年教师一开始就要面对学校中最难教的班级，或是班级中问题学生会多一些。因为在承担班主任或教学任务时，管理者虽然极力想公平安排，但实际中却把最难啃的骨头可能给了青年教师。结果，最没有经验的教师所要面对的学生往往是最需要课堂管理技巧、最需要学习激励统计表耗精力的。这对于教师和学生来说其实都是一声灾难。 “某某活动，青年教师必须参加”，此类规定不独我校专利，有青年教师这学校似乎已经成为约定俗成的规矩。究其原因，无外乎，青年人就应该多干点，要不然……言外之意，一者多年的媳妇才能熬成婆，当年老教师就是这么过来的，青年人不多干点，老教师的心里能舒坦么？二者，有压力才有动力，能承受才能被承认。“生于忧患，死于安乐”，青年人业余时间太多，容易不务正业……太多的安排会导致青年教师的失败。除非青年教师已经完全掌握了他的教学任务，否则他们额外任务应该尽可能的少。 我经常听到青年教师说：“时间安排对于青年教师确实是一个问题。我们的负担应该轻些，让我们把精力集中于课堂组织准备上。我的负担太重，每天晚上都有活动。我们的教学经常跟不上别人。还有的青年教师说：“我们需要了解的东西太多。在一些老教师很容易理解的内容，对我们来说中都有困难。我们需要管理者多重复几遍，并且下一年还得重复。 我总觉得担子太重其实不符合人的成长规律，但现实中似乎又不得已而为之，或是遵循一种世俗的规矩，屈服于习惯的力量了。 我经常在给青年教师压担子和对青年教师进行“无为而治”让其自然成长之间痛苦。我担心压担子会不会急功近利、拔苗助长，“无为而治”会不会是不负责任？从现实的情况看，给青年教师压担子，青年教师基本上也能担当下来，但似乎很容易影响他们对于教育事业的热情，对于教育事业的理想。在条件成熟的时候，是不是要给青年教师一定的过渡期，在过渡期内不要安排过多的任务，让他们自由自在地成长，然后逐步增加任务，这样他们会更能体验成就，更能保持对教育事业长久的激情呢？
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