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文/周新桥-何谓教育的原点？简言之，就是教育的起始点、基点（注）。教育从哪一点出发，那一点就是教育的原点；教育原有的水平点就是教育的基准点。教育源于教育的原点，没有教育的原点，不仅没有教育的立足点，而且教育行之无向，教育行之不远。 确立教育的原点既要依据教育的目的、任务，也要依据教育对象身心发展水平与教育目的、任务之间的差距。教育目的、任务不同以及与教育对象身心发展水平之间的差距不同，由此确定的教育原点也会有很大的不同。从教育的原点出发，可以引出一条线段，可以引出一条射线；可以以原点为中心向四周发散从而绘出圆或其他平面几何图形；还可以N维空间内形成千姿百态的立体空间。因此，教育既可以是直线或射线，也可是以三维平面几何图形，还可是丰满的立体空间。当然，如果教育长时间站立在教育的原点不动，那么教育就只能是一个点。 最好的教育应是从原点出发向N维延伸的一个球状体。遵循国家教育方针的教育，至少包括了德育、智育、体育、美育等四个维度。若缺了一个维度，教育的某一球面就会“瘪”下去，如现行学校教育中美育名存实亡，学校教育的严重缺陷则暴露无遗；若缺了两个维度，教育就“坍塌”成一个平面，如我们现行的中考教育就是一个只有“智育”和“体育”（实际上是应试智育和体育）的平面教育；若只剩下一个维度，教育就成了一条线段，如高考的教育只关注分数，高考升学教育实质上就成了分数的教育。 在教学上也是如此。新课程要求课程目标是三维目标：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。真正的教学应从这三个方面出发。 教育的原点实质是全面发展教育目的下的教育共同点。对全面发展教育可言，教育的原点是学生在德、智、体、美等几方面共同发展的起始点。对教学而言，教育的原点是学生在知识与能力、过程与方法、情意与价值观三大方面的起始点。 教育是培养人的过程。以不同数目的维度从教育的原点出发培养的人可能不一样，以N个维度出发培养的人可能是立体丰满的人；以两个维度出发培养的人充其量成为平面的人；只从一个维度出发培养的人当然就是线性的人。现实的教育为此给出了证明。相当长时间，我们的教育培养的线性的人，既会考试、知识记忆力好、追求标准答案的能力强的人最多，其次是平面的人，即在某两个方面尚可、但生活能力有重大缺陷的人多，立体的人即全面发展的、特别是具有良好综合素质且责任感、实践能力与创新精神强的人很少。 教育的原点问题不仅涉及教育的起始点，更涉及教育的中点或阶段性终点——教育是没有终点的，对个人来说，如果有，就是当人生到了终点时，教育也就到了终点。不同的中点或阶段性终点，教育的起点有很大差别，即教育的原点在多维性、丰富性和大小上是不同的。如果教育就是为了分数，教育的起点就非常单一，就丧失了教育的丰富性、多样性和不确定性，实际上也就使人失去了发展的丰富性、多样性和无限可能性。看看我们现在的学校、学校教育以及培养的人，分数成了学校、学生的唯一追求，复杂的教育被简化为单一分数的教育——实际上也是教育的褪化，丰富的人性被限制在对分数的追捧上，多样化的生活——真、善、美的生活被分数的生活所取代。 关注教育的原点，使我们的教育立足在坚实的基点上，使我们的教育有更坚定的追求，使我们的教育具有可信的评价基点。 注：本文所说的教育原点与一些专家学者所指出的教育原点在含义上有所不同。如朱永新教授认为，教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。判断教育的好坏，应该从这样的原点出发。这里朱教授说教育原点是指教育本原。

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