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人最难摆脱的是无谓的烦恼。1907年，近代杰出的心理学家詹姆斯从哈佛大学退休。同时退休的还有他的好友、物理学家卡尔森。一天，俩人打赌。詹姆斯说：“老伙计，我一定会让你不久就养上一只鸟”，卡尔森笑着摇头：“我不信！因为我从来就没想过养一只鸟”。没过几天，恰逢卡尔森生日，詹姆斯送上了礼物——一只精致的鸟笼。卡尔森笑纳了：“我只当它是一件漂亮的工艺品”。从此以后，只要客人到访，看见书桌旁那只空荡荡的鸟笼，他们几乎都会无一例外地问：“教授，你养的鸟什么时候死了？”，卡尔森只好一次次向客人解释：“我从来就没有养过鸟”，然而，这种回答每每换来的却是客人困惑甚至有些不信任的目光。最后，出于无奈，卡尔森教授只好买了一只鸟，詹姆斯的“鸟笼效应”奏效了。
佛经云：人最难摆脱的是无谓的烦恼。许多人不正是先在自己的心里挂上一只笼子或张开一只袋囊，然后再不由自主地朝其中填满一些东西吗？
启示一：小学生的“双百分”现象
很多小学生家长让孩子追求的一种学习境界就是“考双百”，每每小学生家长们凑在一起，问候语就是“今次考试，孩子考双百了么？”，“双百”成了禁锢小学生的“鸟笼”。为了达到双百的目的，很多小学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣闲书”；上课两眼目不转睛，老师讲得东西一点不落，考试一点不错，次次都是一百分……结果，很多孩子把全部的精力耗费在争双百上，却没有品尝过人世间最大的欢乐—求知，如果一个孩子成天想到的只是考试、分数，那求知不就变成一种无尽的苦难吗？求学的实质，本该是培养孩子的求知欲！不要让孩子非考100分，不要让孩子数那无谓的牛毛！
平湖一柱在他的博客中说过：“如果把课本比做一头牛，课本里的知识点就是牛毛，孩子们的学习就同认识这头牛，只要掌握了牛的总体骨架、特征，见到这牛的时候能够认识，就可以了，至于牛身上的每一根牛毛，则完全没有必要让孩子去数，那不仅是浪费孩子的精力，更可能限制了他们的发展，因为人的精力毕竟是有限的，你把精力浪费在无谓的事情上，正事自然就无法去干。这或许也是我们的教育出不了大师的原因之一，因为我们的教育总想着让孩子数清牛身上有多少根毛，数不清牛毛的根数，你就考不了一百分，你就得不了第一名，数牛毛教育的结果就是要么我们的孩子只会数牛毛，考个状元；要么就厌学，再也不愿数牛毛，一个差生就这样诞生了。”
启示二：升学竞争中的零和博弈
舟行桥下在他的博客中提到：“ 所谓零和博弃，是指博弈双方的利益是负相关的，一方得益会导致另一方相应的损失，如赌博，如果只有一方最后赢了，一定是另一方或几方最后输掉了，而无论输赢多少，最后的得益之和为零。
一个地区所在义务教育阶段学校在本地区的升学竞争，是一种零和博奕。为何呢？假设某地区有一所最好的高中，今年计划招生1000名新生，这一地区有25所初中，平均每所初中可有40名学生进入这所最好的高中。但如果这25所初中中有一所学校率先强化升学教育，当年该校共有64名学生考入了最好的高中，那么其他学校就得平均减少1个名额，而这一所学校增加的人数与其他学校减少的总人数相等，最后结果是全地区初中当年进入这所最好高中的总人数不变，依然还是1000人。同理，如果有更多的学校强化了升学教育，可能就有更多的学校送入最好高中的人数超过平均数，同样也可能有更多的学校进入最好高中的人数低于平均数，但不管谁多谁少，当年该地区所有初中进入这所最好高中的总人数仍然不变。这就是升学竞争中的零和博奕现象”
从全区来看，普通高中成了“鸟笼”，家长们和老师们都在想尽一切办法帮着孩子往里挤，因为招生名额有限，学生累、家长累，教师也累，可是结果呢？现实是残酷的，必定有部分孩子不能累得其所，迈不进普通高中的门槛，可是“普通高中”这个鸟笼已经让这部分孩子装进了太多的汗水、努力和憧憬，最后收获的却是郁闷，却是打击。
教育中的鸟笼效应举不胜举……
原中国科技大学校长朱清时先生认为：现在的中国教育已经是一列高速奔驰的列车，目的地在哪里，车上的人并不知道。但谁也不敢贸然下车，因为下车后的结果是什么，谁也不知道。然而，这个奔驰的列车的司机并不是人们可以寄予希望或放心信任的教育家，而是虽然不断出错、却信心满满的政府教育主管部门。只是他们的信心，不是来源于为历史所证明、为社会所信赖的教育信念、教育良知、教育思想、教育能力，而是来源于与教育本质和精神风马牛不相及的行政权力。
想起了刘尧教授在博客中提到的：越来越多的中国人，正在变成无梦、无痛、无趣的“橡皮人”。梦破、梦醒或梦圆了，回到现实，所以无梦；伤痛太多、太重、太深了，已经麻木，反而无痛；生活过得艰难、单调、自我，日复一日，变得无趣。
怎样让孩子们在成长的过程中，摆脱掉一个个的“鸟笼”而不做“橡皮人”，找回梦想、痛感和生趣，成为情感饱满的新鲜人，这是值得我们每个教育人思考的一个问题！

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