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由于科技不断的发展，社会不断的进步。但由于中国科技的创新仍是一个薄弱的环节，与中国大国地位和发展的速度实在不相称，于是社会对教育的改革要求呼声四起。教育改革是除弊立新，照理说是一件好事，然而当今农村中学的教育却如徘徊于十字路口，让不少农村教师在实际的教育教学中遇到了种种尴尬和困扰。归纳起来，主要体现在如下几个方面。 一、素质教育与升学率。 素质教育根据国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的定义是“以全面提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨。以注意培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由国家教委对素质教育的定义我们可以看出，教育的目标是培养学生的德智体美劳等基本素质，提高学生的全面素质修养，这是当今学校教育工作的重点目标。然而升学率仍是衡量学校办学条件和办学水平的标准，不管人们是否承认这个事实，如果升学率上不去，学校设施再好，设备再齐全，结果上级对该校的评语也是一流的设备，低级的管理，学生的家长也不去看学校的这些教育设施和教师对学生教育的风貌如何，关键是该校的学生中考的成绩和考取重点高中的人数。如果考取重点高中的人数不是很高，家长千方百计将自己的子女转出该校而到别校，甚至不惜高价送自己的子女到县里或市里去就读，后来口碑相传，成绩稍好的纷纷转学，结果恶性循环，造成生源越来越少，而且能留下的生源素质水平也越来越差，教学成绩越来越差，你说学生都没多少了，重视德智美劳还有何用？相反，如果一个学校着重于升学率，升学率上去了，家长争相纷踏而来求情将其子女留于该校，该校就有条件择优而取之，优质的生源问题也不用担忧了，一个班七八十人，人才济济挤满了教室，教学成绩和学校的办学水平就越来越好就无庸置疑了，这个方面县重点中学和市重点中学就当属得天独厚了，但令乡村中学难堪的是教育行政领导部门居然还要拿乡镇中学的教学质量来与县城重点中学比优劣。 乡镇中学为了摆脱生源困难的问题，也不得不作出对策，把县级中学择优选录后剩下的学生进行分成快班慢班分而教之，快班重点攻成绩和升学率，慢班（又称普通班）重点是纪律和平均分，再把教学科目分为正科（中考科）和副科（非中考科），正科多安排些课时，副科少安排课时，甚至不安排课时。这样可谓保住了或说提高了升学率，可是这给那些上副科的老师带来很大的不便，由于科目有了定位，副科在学生眼里自然就无所谓了，学生根本就不学，课堂吵哄哄的，尽管老师讲得天花乱坠，学生也懒得去学，搞得课堂纪律越来越差。如果不分快班（重点班）和慢班（普通班），学习成绩好的和差的挤于一堆，参差不齐，老师为了教学成绩严格要求，成绩思想后进的又跟不上，所以越学就越没意思，只有灰心和吵闹的份了，老师再要求严一些，于是大批后进生只好辍学归田了，当今农村中学生的辍学主要都应与此相关。由此看来，分快慢班也难，不分也难。重视了正科对升学率有一定的好处，却不但苦了副科的科任老师，而且学生知识也狭窄而变得孤陋寡闻，又反作用于其他所谓的正科的学习，一样重视嘛又削弱了正科，影响了升学率，触动了生命力的底线，可谓进退维谷。 二、家长的随意 对学生的教育需家长、学校、社会三方的共同配合进行，方能有效地对学生进行教育。但时下为了谋生大批的农民工纷纷涌入城市，包括一些年轻的父母。他们留下子女在家让稍微年迈的父母照看，让他们在家乡就读，于是城市闹起了民工潮，农村也闹起了留守儿童潮。据统计，现在的农村中小学60％以上的学生都是留守儿童，留守儿童问题给学校教育带来了不少头疼的问题，众所周知，那些爷爷奶奶对孙子的宠爱溺爱的态度不言而喻，结果造成孩子娇生惯养，骄横任性，这对学校教育来说，实在难以教育。当学生在校违纪犯错时，通知家长来校，来配合学校教育的家长通常是作为监护人的爷爷奶奶们，他们在自己的孙子和老师面前知道唯唯诺诺，半点批评的厉色也没有，倒像是一个温顺的羊羔，学生当然就不把他们的这些爷奶们放在眼里，因此对老师的训斥也无所畏惧了，出了办公室之后，依然天马行空我行我素，违纪依然肆无忌惮，叫那些爷奶们来也依然无济于事，他们的父母远在城市他乡打工更无暇顾及自己的儿女了。虽然也有一些的学生的父母在家监护，但他们子女在校的学习也很随意，只希望自己的子女能顺利读完九年义务教育的书，能拿到一张初中毕业证就万岁了，这样能为他们子女将来赴广东或江浙打工的创造条件，至于学习成绩怎样就不在乎了，毕竟在他们的眼里，送读大学是件既花钱又分配工作的渺茫的事，于是他们子女在校有问题配合学校教育时，教育的方式也就随意了，怒吼一声：“你想读不想？不想就跟我捡包袱回家！”他们的子女往往也无所谓，读不了就可以回家。至于再犯错，家长干脆就不到校，任由班主任老师打爆电话，家长不再现身于学校。班主任及老师们对此却无技可施，只有哀声叹息当今教育教学的艰难。 有些家长更为极端，他们把自己的子女当作牛，把学校当作牛栏。只要的他们的子女进了这个“牛栏”就是老师管的了，与自己无关，孩子读得书就是自己的孩子聪明，孩子学不好就是老师的问题。他们的孩子违纪却把问题全推在老师的身上，在子女面前半点没训斥教育自己的子女，骂老师没能力，白拿工资。学生与老师发生矛盾，家长却带人冲进学校殴打老师，老师只好哑巴吃黄连，毕竟老师是弱势群体，拿违纪学生没办法，到头来还挨上级的处分。 学校领导对于违纪的学生不能开除撵学生，为了安全问题又不能严厉训斥教育学生，利用停学的办法进行处置，停学也并非良策，停学一两周后来校违纪行为仍然风采依旧，停学加取消内宿资格，碰到厉害却才着急起来，家长又决不放过学校，坚持要告到教育局，教育局下狠命令，一定不允下面学校那样做，有问题只有教育。由此，学校领导和老师们对违纪学生的处理教育办法可谓到了山穷水尽的尴尬境地。 三、新课标的高要求与学生实际的矛盾 人们常用王小二过年来形容境况不如前，形势江河日下。如今的老师面对学生大学习态度学习成绩，也深有此类感叹。难道是学生越来越笨，天资越来越差吗？依笔者看来，非也。 造成这种困境的原因有三。 其一，课标的高要求。 现在用的教材和课标都有好高骛远的趋向，与文化底蕴薄弱的农村学生不相符。广西经济的发展在全国来说属于落后地区，有些城市勉强称到中游，但广西农村落后是无庸置疑的山多地少，人们生活还是非常的贫困，教育的水平、文化的发展就更显得滞后了。但我们广西有不少的县市运用的教材却发达省份的教材，如语文运用的是苏教版，数学运用的是湘教版等，这些教版的教材，大家都知道这些只能适用于经济发达的省市，江浙是我国经济文化最发达的省市，两湖也是发达省份，然而照镜子看看咱们的广西尤其是农村，照搬照用他们的教材是不是有打肿脸充胖子的味道，先进的教学教育经验我们可以学，但绝本能原封不动的照搬，因为我们的学生没江浙学生的那个基础，广西农村人民没那么高的生活水平，学校也没那么先进的教育教学设施，。正如政治教材，课文多是设计情景，然后是要求学生老师上网查资料找答案，课本中无答案，大家试想，广西农村的人家里电脑普及了吗？广西农村的中小学校有那么多电脑吗？除了一个电脑教学室有的，几个领导办公室里有的，教师办公室里具备一台电脑了吗？所以农村的政治老师现在可不好吃消政治这一教学科目，无参考书，备课时嗷嗷叫着呢。可是课还是要上的，到底给学生上课提供的答案是否正确全面，老师就得顾虑重重，怨声载道了。其实英语科也一样，要求高得让学生无法学，广西农村小学从小学二三年级这两年是发有英语教材，但可曾进行过授课教学？经过仔细询问调查，答案是：否。检验标准，叫他们读默完ABC26个字母，98％的刚上初中一年级的学生不会也不完全写得出，可初中英语课本每册书就要求掌握英语单词五六百个，还有课文背诵，对于毫无英语基础的农村初中学生来说可谓学天书，花很大力气学了结果困于对鸡屎文字的陌生，毫无成就感，明知不可攀不如弃之而去，现在广西农村的中学生百分之六七十学了三年的英语，你要是问他们一个简单的句子，他们可不知道你在说什么，所以期考英语年级平均分大都在30分左右了。 其二，教学目标的模糊性。 记得90年代末和02、03年之前语文教学有个教学目标，那叫做目标教学、层次教学，授什么内容的和掌握的深度，老师去上课前心里都有一个谱。如今却叫做新课程理念教学，这可让老师们丈二和尚摸不着脑际的新词语了，听了很多专家讲座，到市县听了很多优秀老师们的示范课、研讨课，听候提炼出他们的精华，那也只是课堂的新教法、新模式，但都不离乎合作－自主－探讨－发言－写纸条－粘纸条，优秀老师对学生的评价新颖到形成口头禅“你真棒”“你真能干”“你真聪明”，可是回到我们的农村中学进行模仿，课堂半天倒是安静得很，学着新颖的评价，学生却认为他们长大了听着这样说肉会起鸡皮瘩，一节新理念的课下来，学生提不出什么问题，也答不出什么问题，好像授课内容远未完成，时间白白在这所谓的新课程理念教学中浪费掉了。老师教学设计的问题是否适宜是否生动我们在这暂不作讨论，因为老师必须那么上法，不那么个上法就不是就要继续去听课进修写反思，上级没给新课程一个清楚的解释却也高炮轰击，让老师们觉得越上就不会上课，老革命遇到新问题，无所是从。冷静之后我们仔细看看喊得轰轰烈烈的新课程理念课堂这个提法，不难看出，它只是强调课堂教学的方式（模式），没交代初中阶段的语文应该要求学生掌握什么内容，掌握到什么层次，教材没说明，本身这就是给老师在教学上设置了朦胧无目的，这又怎么老师有一个有目的的授课内容呢？尤其是苏教版的初中语文教材，编排课文多是按照情感来编列单元的，一个单元内五篇课文，这五篇课文又很多是不同意文体，到底是授情感方面还是授文体方面的知识，让老师实在难以定夺，感觉就是乱糟糟的，不如以前的人教版，一种文体归为一个单元，单元后面逐一安排一些语法，清晰而又有系统性、条理性，教学目标明确掌握知识层次清楚，那是强调教学的目标内容，老师上课上什么，怎么上心中有三年的教学内容三年的教学计划，显得胸有成竹，而不像现在教学无目标没要求掌握层次到底上些什么谁也不清楚，拔所以让老师们捉摸不定，有一种拔剑四顾心惘然的困惑与尴尬。 其三，学生厌学。 自97年以来高校毕业生自谋工作，农村家长一时对国家没统一给高校毕业生分配工作难以适应，以为读书与不读书都一个样，况且还有很多大学生毕业后找不到工作，这给农村读书无用论增强了更有力的证据，加上近十年高校学费十分昂贵，对于本来就家庭贫困的农民来说，不送孩子读高中大学可以节省一大批的钱，所以孩子们读不读书那就无所谓了，这些年辍学的学生也不少。正由于受到社会上读书无用论的影响，很多学生学习无明确目的，学习态度也松散，根本不把学习或课堂当作一回事，任凭你老师在课堂上说得嘴上生花，树上的鸟落下来，学生还是脑袋摆了桌子上一大片，倘若老师问他们来校干什么他们却也答得爽快：拿毕业证呗。老师跟他们长篇大论谈学习的重要性，他们却不以为然嗤笑地回答：那又有什么用呢。这让老师们啼笑皆非。如今对于乡镇中学的课堂来说，学生不学习已经显得很正常了，不干扰课堂老师已经阿弥陀佛了。曾经在一个班问过一个问题：孙中山是什么人？这个班四五十人居然半天没人答得上来，类似的问题也同样遭遇这种结果，这难道不令人担忧？可是有什么办法让学生明确学习目的，让他们有动力地学习掌握更多的基础知识呢？这不是老师课上是否精彩的问题，而是社会问题，高校毕业生就业的困难，让中小学生及其家长感到读书无望，让中小学校教师倍感无奈，尽管老师受平均分教学质量的压力强迫学生努力学习，但效果甚微，且适得其反，可能会导致大量基础差的学生的辍学，目前农村中学学生辍学90※以上是学生厌学造成的，如果不强调不压学生学习，学生考试成绩差，学校领导挨批评，教师挨写检讨待岗思过。有的学校为了提高全校的教学成绩立下条文规定，凡是课堂有一个学生睡觉的，扣当堂科任老师5－10分，而不少厌学的学生不能睡觉只能在课堂上吵哄哄，领导巡逻到此一见，红笔一挥，吵扣10分，弄有的老师十分尴尬而无奈，有的老师开玩笑地发誓，下辈子去垃圾也不会再来做老师。 其四，老师的教育教学方法。 随着计划生育成效显著，独生子女逐渐清一色地划一，学生们虽身处农村但自尊心自我个性也已大为张扬，老师的教育教学方法已经不能与以前同日而语，转化教育教学方法已势在必行。但仍有不少的老师还不会与学生交朋友，教师架子放不下，往往会屡次发生与学生的矛盾冲突。前年某中学老师因其课堂上，一位学生在瞌睡，被老师拉醒，刚抬起头的学生却朝着老师辱骂，被老师从凳子提起来，谁知他们却在教室扭打了起来，闹到了校长办公室，直到学生家长来教育方能解决。一位女老师因两个男生在课堂上不停课讲悄悄话而大声呵斥，谁知其中一男生对那女老师骂粗口，一气之下用手上的教鞭朝男生头上敲，学生头上立即起了手拇头大小的疙瘩，后来家长将该老师告至教育局，该教师在全县受到了公开批评处分。出现此类尴尬的现象，一是学生态度蛮横的问题。现在的中学生难教是无可争辩的事实，而有些教育专家称的“没有不合格的学生，只有不合格的老师”无非是他想坐在庙堂中的供桌上的佛祖，足不出庙堂，却闭目吱吱大念师之卑的慈悲，这是极端的唯心主义，我们看事物就应该运用一分为二的唯物主义辩证法，就得承认现在学生的特点，现在教育教学的艰难。二是老师行为有些用力过渡显鲁莽，究其原因就是老师没有转化教育教学观念，没有把架子放下，没有真正把学生当作朋友，所以老师对学生的尊重度就存在了问题，受到老师过分的呵斥或批评，学生自觉自尊心受伤，学生自然就会进行过激的反击，但到头来受到伤害最深的确实是老师，出发点好为学生前途着想，但对学生批评过度出现的结果自然老师理亏。但也有不少老师由此得出经验：为了少惹麻烦，明哲保身。学生课堂吵闹就从此不再去理会、不去管理课堂的秩序，让课堂乱得如赶集一般，这又是走向另一个极端，这叫做不负责任，亵渎了老师的工作职责。做老师就得教育学生，教育学生就得讲究教育教学方法，做到教育方法得当，批评得度，教学得法，方能教育好现在的学生，多在“法”字上下功夫，方能与时俱进，应对学生之变，教学之变，避免自己的课堂上出现师生之间的矛盾冲突的尴尬。 五、工资低下给老师带来的抱怨 国家领导人多次经过媒体发布提高老师工资的喜讯，但是财政部门充入老师存折的工资却是实在可怜无奈。国家领导人在老师提高工资上发布的信息从实质说，实属是吹吹风而已，真正发放给老师的工资却由当地财政部门根据当地的财政收入状况来决定，当地财政部门说，财政没有钱拿什么来发？再说，老师队伍这么庞大，发得起啊？即使财政有钱发，能发给你们这些没有实际盈利部门，不是白发吗？说得也有道理，财政没钱老师你就别想提高工资，不管国家领导人谁在发布提高工资的要求，我这里的财政就是没钱发得起。一波又一波的提工资浪起，一次又一次的清风吹来的希望，最终化作无奈的阵阵失望唏嘘，老师们的工资仍然处于低收入行列。就拿我的工资来说，97年参加工作至今已经有13年的教龄，但今年我的工资表上标明的是2000元/月，实质上从一月到7月，只有6月份领过1700块，其余的六个月都是每月只领到1300块，逢年过节以至期末年底没有其他的津贴补助，完完全全清清白白就是这一脉的一千多块的工资，可以说清澈见底，清水衙门无浑水。现在物价飞涨，老师的工资却不见得涨，反而每个月还要挨东扣西扣，每月还得购置价格不断飞涨的柴米油盐的伙食费及水电费，每月混个温饱生活得紧巴巴的，后顾之忧无法解决让人无心认真去工作。老师虽得高工资其虚名，而实际又是领着非拉国家一般的低工资，噤若寒蝉。但是学校领导又以提高工资空穴来风的期望不断加大老师的工作量，工资不见提，工作量却增加了不少，这凿实让很多老师们苦不堪言，怨声载道，你说怎样让老师提高工作的积极性。然而又有人（包括网上的鄙视老师者）嫌工资低就滚蛋呀，让别人来做！是的，老师工资低是活该，谁叫你是老师呢，老师就是无私奉献不求所取的化名词，老师是春蚕，是蜡烛，是不食人间烟火的，嫌工资低就滚蛋。无人同情，有嘴难伸难辩，申了辩了，绝对会遭泼冷水，因此只有忍气吞声，出人不出力了。长此以往，农村中小学的教育教学令人堪忧。 六、学校奖励制度不规范引发教师满腹牢骚 现在的广西农村中学小学虽然说这几年没有什么津贴补助，但奖励还是有的，那就是颁发优秀教师、优秀班主任证书。可别小瞧这一证书，作用可不小。这些证书可以用来做申报职称用，职称高了每月的工资就相应增加了几百块，所以吸引力不小，虽然老师工资低，没津贴补助，但还有一些老师兢兢业业地奋斗在三尺讲台上，敬业是存在，但更多的目的就是为了拿到更多的证书来作为申报高级职称的条件资格，但是学校的奖励制度却令人匪夷所思，它没有稳定的奖励制度，或者说奖励制度不规范，领导制定的奖励方案和做法朝令夕改，让很多辛勤工作的老师感到失望，以至让很多老师满腹牢骚，这是目前农村不少中小学校在给老师奖励方面存在的不可忽略的问题。 这些问题往往造成了老师与领导之间造成关系的紧张，老师之间的矛盾。没有规范的奖励制度往往会造成领导行为的随心所欲，受情感和印象所驱使，以至造成对某些老师以一概全、一好盖百丑，领导胡乱制定优秀人选的错觉。本来工资低已没心机干活再加上奖励又没有标准，如此一来，勤奋者没获优秀则心生怨气，干脆随波逐流加入消极老师行列，消极者更消极，每领导任命组长之职，推选上赛教课，教师互相推辞，或阳奉阴违，明里不说，背后满地的牢骚，或干脆得过且过，虽然有上级领导下来评估督促，一片叫好之后，车子一走又是骂声连天，此所谓上有政策下有对策，对学校教育教学实在是无利。因此，要摆脱老师对领导的埋怨牢骚，充分发挥老师工作 的积极性，就要制定一些稳定的奖励标准，规范奖励制度，摒弃随心所欲的授奖办法，公平衡量，方能避免一些因评优方面带来学校领导与老师之间的矛盾和尴尬。奖而有据，有据必依，让老师清清楚楚地看到自己的辛勤成果，开开心心地去教学，尽量减少老师对校领导的不满。 七、法律条文束缚与老师的无奈 由于现在很多独生多是独生子女，所以家长疼爱，社会也关注呵护，也立了不少的法律对未成年人进行保护，这是无可争议，是社会发展的必然。有法可依，这是对每个未成年人来说是件好事。但法律被家长和学生及社会媒体过分解读，稍微对违纪学生进行罚跑步罚站罚重写背课文就被之称为“体罚”，批评学生几句更是被扣上对未成年人进行“心罚”的大帽子，也使老师不敢不敢对学生进行更多的教育批评，老师对学生教育的手段结果苍白得只剩下一张学生眼中唠叨罗唆的乌鸦嘴皮子。 有些学生钻《未成年人保护法》的空子，对于老师的批评动辄就以法律要挟老师，声称处罚批评就要告老师，或以跳楼来轻生来要挟来自老师的批评教育，如2009年10月30日广州文明报报道，2009年10月29日初一男生因考试作弊被老师发现批评，结果从8楼跳下导致身亡，监考老师吃了官司。吃官司事小，但是赔几十万那是倾家荡产，做一辈子老师也挣不来的如天文数字的几十万。 还有个别小题大做的家长和不利的舆论环境，也使得老师不敢轻易批评违纪学生。老师的几句批评和惩罚就会导致学生离家（校）出走，自残乃至自杀等极端事件发生，当事老师不可避免地成为众矢之的，家长不依不挠，舆论穷追不舍、教育主管部门严肃处分，不仅人被折磨得心力憔悴，而且还要承担行政处分、降职、开除公职、承担巨额赔偿的严重后果。所以对学生的违纪行为老师们只好睁一只眼闭一只眼，不敢严肃批评学生，以防不知那一句触犯了学生，学生以告以死相对，得不到好处却受着吃官司赔家长的危险，所以现在的学生有了法律的靠山和幌子，违纪起来可以说天不怕地不怕，反正老师拿学生没辙。 可是学校是个单位，是个管人教育人的单位，对学生不教育不批评那就会造成胡乱一锅粥，胡闹的猴子群的无秩序的乱像，学校领导人可没面子，所以只有暴斥老师教育无方，可是领导也实在拿不出更文明的教育学生的方案来，老师只有一头顶上气压，一头顶住下气冲，真如筒子推风箱两头受气的窝囊。究其原因，是法律不全，对老师的教育权力阐明保护不够，使得老师教育学生的手紧紧被羁绊住，无法施展。独生子女的学生或留守儿童、单亲子女居多，只小受娇生惯养，过于受溺爱，以至造成个性张扬，但是却脆弱，经不起挫折，稍微受到批评，就弱不禁风，法律、媒体、家长是看不得学生受到严厉的处罚，所以诉诸于法律、暴力以应对老师的批评教育，使得老师无所适从，但最终受害的不仅是老师，更是学生和中国的教育和未来。当然得声明一下，笔者也并不赞成老师以暴力来教育学生。 没有惩罚的教育是不完整、不负责任的教育。无论在亚洲还是西方的一些发达国家，如新加坡、日本等都制定有完备的教育惩罚制度，详细规定了处罚的标准和尺度。如，韩国有《教育处罚法》，对违纪学生的处罚规定就非常明确，女生小打小腿5下，男生打小腿10下，并对处罚用具的材质和尺寸作出了具体的规定。这样，让师生都做到心中有数，对教师和学生来说都是一种保护。如果我国的《未成年人保护法》和《教师法》不作修订完善，教师的教育权就得不到具体化，学校教育就一直存在老师不敢管学生教育学生，多数的学生就得不到良好的受教育环境，结果中国的教育就会整体落后，这不仅单单是老师的问题，也是整个社会对教育的不负责任，这对老师、学生、家长、社会来说，都不是好事，都是不愿意看到的。 八、社会对老师的期望过高 社会对教师的工作不但提供的帮助不多，而且对老师的工作做反面工作却不少。尤其是一些媒体不知是有意还是无意，把老师教育教学工作中出现的个别老师个别案例当作老师群体的丑恶，将老师群体当作恶魔进行讨伐，网上的读者也听之信之，加入对老师的讨伐行列，使臭老九们如老鼠过街一般，此类宣传影响不小，增加了社会公众对老师的鄙视，对教育的轻蔑。本来老师的工资低下，社会地位低下，自然就得不到社会各界人士的尊重，媒体再在干柴上浇一把油，老师在社会公众眼中就更臭气冲天了。 老师工资低下，进行正常的申诉提高待遇，然而媒体却将老师描绘成贪得无厌、敲诈无度的吸血鬼，让人见而唾之，你叫社会怎样来尊师重教？怎样让学生信服老师，怎样让老师传授更好地传授知识？学校中进行有偿家教、收取红包、卖资料收钱及补课费等那不是多数学校不是多数老师所为，这也只是个别现象，不是普遍存在的现象。如农村中小学的老师是没有红包送来的，没有课补、没有老师参与(也不能参与，条文规定)有偿家教，但农村老师也同样遭受来自社会无端的指责，农村学生家长因受一些媒体或社会不良舆论，使农村教师形象严重受损，老师威信也荡然无存，这样，老师又怎样能教育好学生？ 教育专家教授们把老师神仙化。在专家的眼里，老师几乎无所不能，世界上所用的角色要求老师统统都要具备，所以但老师有某一方面存在缺点或不足，那些却又要放开大喇叭对全体老师进行炮轰，动辄就发出现在全国的八九十的中小学老师不合格的救世的忧者狂言（华东师范大学教授XXX语），发出这种狂言的专家教授们抹杀了人性，否定了当今老师们的辛苦劳动，对奋斗在教育教学第一线老师的一种玷污，这种玷污不外乎就是两个目的：一是抹黑老师，加入到围攻老师的恶毒者行列。二是抬高自己的知名度，也许是受了凤姐的启发，通过一鸣惊人的方式达到自己某种目的。可怕的不是这位佛爷，而是跟随要求老师是神仙的众人之口，众人对老师的愤怒，对老师的鄙视，对老师的棒杀，这于老师，于学生，于教育实在无益，徒增处于社会底层的老师们的埋怨，而不是起提高老师积极进取的效果。其实老师也是人，也食人间烟火，他不是神仙，教育教学方法在不同老师中也运用不一样，把老师看作菩萨那是大错特错，老师没有圣水瓶，对学生的教育也不能十全十美，不能像菩萨那样一泼点圣水石头就成金的本领，一个班四五十个学生就是四五十个头脑各一的思想，不能像工厂的工人们那样用模子来打造成统一的合格的产品。 中国的教育徘徊不前，不能全怪罪于老师，中国的教育体制本身就存在着很大的问题。制定教育教学体系者，不是教师，而是专家和各级领导者，教师只是国家路线政策的贯彻者和执行者，路线、体制是否正确是决定成败的关键。前方明明是悬崖，硬要强迫老师朝前走，老师坠崖身亡，难道只怪老师没腾飞的本领？为什么高校百分之八九十的毕业生找工作时第一选择不是教师职业，而是其他职业？这是值得深思的问题。现在老师的子女有几个大学毕业了继承父母的衣钵？为师之艰可想而知。 要提高中国的教育水平，就应该尊师重教。尊师重教，不能是只挂在嘴上的口头禅，而应该具体落实，不能弄虚作假，虚报老师的高工资；媒体应该正面报道老师的真实状况；提高教师的地位，关键还是真正提高老师的待遇，特别是农村的中小学教师的待遇，试想，谁相信乞丐也能教好孩子？要尊师重教还得制定切实可行的教育体系及奖励鼓励制度包括设立对学习优秀学生的奖励基金；社会还得尊重知识，知识没有体现出价值，在学生眼里认真学习又有“屁用”？所以建议公司、工厂、单位录用人时或设置工资待遇方面多考虑知识的因素。

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