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文/周新桥-《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》（下称《人才规划纲要》）制定了我国人才发展战略目标：“到2020年，我国人才发展的总体目标是：培养和造就规模宏大、结构优化、布局合理、素质优良的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础。”《人才规划纲要》将人才划分为“数以亿计的各类人才”、“数以千万计的专门人才”和一大批“拔尖创新人才”三大层次，而创新人才在人才队伍中处于领军地位。为此，《人才规划纲要》将“突出培养造就创新型科技人才”作为未来十年人才队伍建设的首要任务。如何培养创新人才呢？笔者以为培养创新人才有两条主要途径，一是培养创新人才的教育，二是通过或参与创新型实践，而创新型实践也是在经历了创新人才培养教育后的实践。因此，培养创新人才需要培养创新人才的教育。但在这一点上，许多人一直有个误区，就是将创新人才的培养高移至高等教育特别是其中的研究生教育阶段，以至基础教育特别是高中教育阶段几乎与创新人才培养无关。若人们熟悉我国基础教育特别是高中教育的基本国情，就会发现在这一问题上对基础教育也无可厚非。因为基础教育特别是高中教育主要承担了升学任务。同时，人们也发现，由于基础教育特别是高中教育没有为创新人才培养打下良好基础，在高等教育阶段才开始关注培养创新人才则出现较大困难。众所周知，高中教育是受高考指挥棒指挥的。因此，培养创新人才强烈呼唤高考改革。 高考的职能在于选拨优秀的学生进入高等教育深造，创新人才更是优秀人才，在优秀这一点上两者应是统一的。但现实中果真如此吗？天津宝坻一中是示范性高中，该校每年高考升学率高，重点上线率均在85%以上，有10左右被清华、北大录取。在2009年清华大学自主招生考试中，学校认为非常优秀的学生顺利通过了笔试，却没有通过面试。是何原因呢？为何优秀学生不优秀了呢？原来事情出在面试题上。下面是部分面试题： 你如何看待我国四万亿救市计划？如果你采访温总理，你将如何提问？你认为当大法官应具备怎样的素质？神七发射最关键的两项技术是什么？第一次和第二次世界大战期间有什么重大的化学发明？奥运期间，北京施行的单双号车辆限行措施能否长期执行下去？世界第一高楼是位于迪拜的迪拜塔，中国是否需要建造第一高楼，等等。 宝坻一中的马校长认为这些面试题折射国家社会对创新型人才的基本要求：首先是知识面宽，综合素质高；这些面试题的知识并不在课本中，它涉及到社会热点、政府政策、世界形势、科技尖端等多方面问题，反映出高校对学生综合素质的要求。其次，视野开阔，思维发散；从采访总理、精英概念、中学生早恋、30年改革开放的启示、当前世界经济到北京施行的单双号车辆行驶问题等，在题目设置上比较灵活，要求考生视野要开阔、思维要发散。第三，关注生活，关注社会。这些题的答案不仅在书本上找不到，甚至连标准答案也没有，而是要求自己思考和分析。从救市计划、法官素质、神七发射最关键的两项技术等问题可以看出好多信息，学生如果不在平时注意通过课外阅读、与人沟通交流等获取大量知识和信息，是不可能回答好这些问题的。 显然，课本学习上的优秀或笔试上的优秀与面试的优秀或创新人才要求的优秀完全不是一回事。应试教育的观念认为，考试分数越高则说明越优秀，而 “高考状元”当然最优秀了。多年来，清华、北大不就是一直在争夺“高考状元”么？美国也有状元。美国的顶尖高校又怎么对待“状元”的呢？美国每年有不少学生能在SAT考试中获得满分，这些满分者就相当于美国的“高考状元”，但是哈佛大学曾经把365个状元中的165个拒之门外。从对待所谓“高考状元”这一点上，可以看出为何中国的顶尖高校培养不出能够领军的创新型人才。正如《素质教育在美国》作者、旅美教育家黄全愈针对中国基础教育的应试化所指出的：“中国培养的是考生而不是学生”；“中国一代代人的创新思维就在以考为本的基础教育中逐渐退化”。 早些年，教育部曾尝试将高考改革与创新人才培养联系起来。当时北大附中有个实验班，教育部对其采取特殊政策：这个班的学生不参加高考，但是最终都能上北大清华。对这些孩子的教育也相对特殊：让他们用两年学完高中的课程（普通高中为应对高考也是如此），减少做题的时间，注重素质的培养。对这些学生用高考试题进行测试，成绩能达到上北大清华的标准。这些学生进北大、清华后，大多数学生成为骨干。与高分考入的学生相比，他们的思想活跃，创造性强。实验结果证明，如果能卸下学生们身上沉重的应试压力，学生们能更加轻松的发展。但令人惋惜的是，这个实验由于种种因素没能坚持下来。 目前正值贯彻落实《人才规划纲要》精神和培养拔尖创新人才的任务，人们必须直面高考改革与创新人才培养的关系问题。高考改革不仅要不拘一格对待“奇才”、“怪才”、“偏才”等，更要关注综合素质高的创新人才的培养。在科学发展观指导下，遵循教育规律，推翻“（考）试山”，填平“题海”，在基础教育特别是高中教育阶段将学生从被压抑或束缚的应试教育体制中解放出来，把思维发展、创造力发展的时空还给学生，为他们将来可能成长为创新人才打了坚实的基础。只有这样，2020年我国人才发展战略目标和拔尖创新人才的培养目标才可能实现。 
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