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阅读札记之二学生成为“深度网民”对教育的挑战文/周新桥 “深度网民”是指哪些具有较长网龄、平均上网时间较长、网络应用和依赖程度较深的网民。调查显示，目前国内网民中有44.71%存在过度使用网络的现象；在国内各年龄段网民中，20-29岁人群的网络心理依赖比例最高，其次为19岁及以下人群。这一年龄范围涵盖了大学生（包括研究生）和中学生。因此，大中学生成为互联网“深度网民”的主体之一。这一结论，不仅由上述调查结论所支持，也为日常生活观察所证实。 据笔者分析：学生成为“深度网民”与下列因素有关：①学生在现实生活中出现情感和交往缺失；由于独生子女现状和应试教育等原因，学生面临亲子情感、兄弟姐妹情感、师生情感、同学情感的缺失，而情感缺失易带来各种交往的缺失。于是，互联网成了学生摆脱孤独力求获得交往体验的有效途径。②学生在现实生活中成就感低；由于社会衡量学生成就的标准单一，而在单一的分数评价体制下，学生的成就感普遍很低。于是，学生寻求在虚拟世界中通过游戏、交友以及获得现实生活中没有的话语权而增加成就感。③学生逃避现实生活而遁入虚拟生活。这是由前两个原因导致的。由于学生对现实生活感到孤独，缺乏自信和成就，于是迅速躲入虚拟世界，他们感觉“现实世界很无奈，虚拟世界很精彩”。笔者在今年暑假有段时间曾与部分中学生通过互联网联系，结果发现，每一个与我联系的学生都有QQ号，而且每天都长时间挂网，大部分学生在关机或离机时则用手机上网。 无论是大学生还是中学生，一旦成为深度网民，必然会进一步威胁到他们现实生活的质量。这种影响至少表现在以下几个方面：①对学习的影响；如上网花费时间太多影响学习，习惯于网络图片、视频和超级链接的阅读对思维和学习方式也造成很大影响等。②对生活的影响；如长时间上网或网络依赖，使作息时间或生活规律紊乱等。③对身心的影响；如长期上网，对身体健康造成影响，如颈椎、脊椎疾病、“鼠标手”以及视力减退等；对网络的依赖也易导致心理疾病等。④对社会交往的影响；如沉迷于网络世界造成与现实世界中家人、朋友的疏离，影响到社会交往的方式，也影响到社会交往能力的形成或提高。⑤对综合实践能力的影响；如学生长期生活在虚拟生活中，使自己远离现实实践，影响到自己社会实践的类型、范围和层次，最终影响到综合实践能力的形成。⑥对人的社会化造成影响；马克思主义认为人的本质是一切社会关系的总和。人的全面社会化，有赖于人的全面的社会关系的和谐建构。由于学生网民深度依赖虚拟社会，与现实社会的各种关系未能真正建构起来，人作为一切社会关系的总和，其社会化发展缓慢或受阻。 众多大中学生成为“深度网民”的现象使教育面临着严峻挑战。首先，传统的教育模式受到“网络社会教育”的冲击；所谓“网络社会教育”是指互联网给予网民的有形和无形的影响。前段时间，当笔者每每看见学生几乎一整天都挂在网上时，便想到几个问题，如我们的教育应该如何应对学生的互联网生存和发展带来的挑战？我们的传统教育模式是不是需要改变了？其次，学生的信息素养教育还不能适应互联网时代的要求；信息素养包括信息意识和能力、信息的获得、处理和批判、储存、整合和应用等。学生“深度网民”的出现，说明目前学校的信息素养教育远远落后于互联网的飞速发展。 教育如何应对学生成为“深度网民”的挑战呢？主要对策有：其一，加强对学生的信息素养教育；从小养成良好的适当上网习惯即健康上网的习惯。信息素养教育是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育。它不仅包括传统的图书用户教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息道德、信息观念、信息法规等方面的教育（注2）。培养学生良好的信息素养是应对学生成为“深度网民”最为基础的工作。 其二，也是最重要的，让成为“深度网民”的学生免于沉溺在虚拟世界中的治本之策，是教育要改变现有的传统模式，为学生创造更加充实和丰富的现实生活，让学生在全面而多层次的生活实践中建立广泛的社会联系，在广泛、充实而富有人情味的现实交往中体验人生、丰富人生，形成和谐的人格，以增加社会责任感，增强综合实践能力和创新精神，使学生在一切社会关系的总和中得以生存和发展。

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