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文/周新桥-不文明陋习中的“老三样”：“随地吐痰”、“乱扔垃圾”、“闯红灯”，尽管在中国大陆许多地方已司空见惯，习以为常，但随着越来越多的中国大陆人出境，“老三样”也随之出口到五湖四海，依然显得特别扎眼。据旅游行业反映，“老三样”还未过时，又诞生了“新三样”：“大声喧哗”、“浪费食物”、“便后不冲水”。一些导游介绍说，尽管出境前旅行社专门开展了“行前教育”，导游也一路提醒，但许多国人的不文明陋习难改，也因此常招致境外公民和媒体诟病。据许多出过境到过如香港、澳门、新加坡、日本、澳洲、美国和欧洲等地的人说，这些地方给人印象最深的就是市民行为举止文明，没人随地随地吐痰，乱扔垃圾，大声喧哗，浪费食物，也见不到行人和车辆乱闯红灯，至于提醒便后要冲水的现象好象也是专门针对中国大陆人的。这与笔者几次出境后得到的印象也大致相同。国人的不文明陋习也常令教育专家学者在外国人面前难堪。笔者在北京参加全国可持续发展教育会议时，听国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平先生讲了一个故事，大意是：陶西平到韩国访问，韩国的一位高级官员晚餐宴请他。席间，这位韩国官员对陶西平说，中国强大，韩国不行。陶西平不解其意，也不知他葫芦里要卖什么药。便说中国还是一个发展中国家，在经济和社会发展上离韩国还差得远，人均GDP也远比不上韩国。不料这位韩国官员连连摇头，说韩国不行，韩国不行。陶西平更觉诧异。这位韩国官员接着说，中国强大，中国人有钱，中国人每天都能吃到丰盛的宴席，而且多得吃不完，每天丢掉的饭菜就可养活我们韩国人。听罢，陶西平先生为国人这种不文明进餐陋习被韩国人抓住说事顿生尴尬。 我们常说要讲文明，要建设物质文明和精神文明，现在又加上了一个生态文明。一个文明的社会是由一个个社会成员的文明行为构成的。没有社会成员的文明行为，就不能有文明的社会。从上述不文明陋习的“老三样”、“新三样”的说法到陶西平先生讲的具体实例，人们不难看出，中国社会在物质文明、精神文明和生态文明的建设上，或者简单地说在文明社会的建设上还有很远的路要走。 为什么建国已60年且改革开放、大力发展教育也有30年，但不文明的陋习非但没有得到逐渐改正，反而还有愈演愈烈之势呢？笔者以为原因可能是多方面的，但不文明的教育肯定难咎其责，换句话说就是社会成员身上的许多不文明陋习也源于长期的不文明的教育。 何谓不文明的教育呢？简言之，片面追求分数和升学率而置学生道德品质和文明习惯养成而不顾的教育就是不文明的教育。由于这种教育太重视分数和升学率了，以致它挤占了学校对学生进行包括良好文明习惯养成在内的所有其他教育资源，以至于对学生有没有养成良好的文明习惯已经显得不重要了。其实，只要对中国中小学教育稍作反思，就可得出中国中小学在学生文明行为的养成方面的教育是做得很糟糕的认识。尽管中小学有“中小学生日常行为规划”、“中小学一日常规”等，但可以说基本上是属于挂在教室墙上用以应付德育评估的一类东西。通常，这种不重视学生文明习惯养成的不文明的教育会导致三个方面的不良后果，一是相当多的学生不懂得什么是文明、什么是不文明；二是学生身上已习得的不文明陋习得不到及时系统的纠正；三是又慢慢习得了一些新的不文明观念和行为。这种不良后果，我们从一届届大学生和一批批走上社会的青年人身上就能清楚的看到。 怎样才能革除国人的不文明陋习呢？从学校教育的角度看，强社会文明必先强文明教育。讲文明要从娃娃讲起，只有将良好的文明习惯从小扎根在儿童少年身上，文明教育才能收到良好的效果。重视文明的教育至少应包括两方面，一是文明意识或观念的教育，如什么是文明，为何要讲文明，文明包括哪些范畴，有哪些具体要求等。二是文明行为或规范的养成，如做到语言文明、行为文明、交往文明、家庭文明、环境文明和仪表文明等。 学校强化文明习惯养成的教育，固然是全面推进素质教育的一个组成部分，但毕竟会占去一定的教育资源，肯定会遇到很大阻力。该作出何种取舍呢？这将取决于人们有一个什么样的教育价值观。其实，学生的文明习惯更好了，学生的学习成绩也许会更好。退一步说，即便一个地区的学生因文明习惯养成的需要少做了一些学科训练题、少补了一些课，但相比学生养成了终身受益的好习惯，应该说是很值得的。其实，比较一下，有两个人，一个分数高但身上不文明的陋习严重，另一个分数稍低一点但文明素质高，孰重孰轻，相信社会会作出明智的选择。 当然，这样做还需要有与之相适应的教育评价体制。笔者以为，如果中国的中小学教育所培养的学生无论走到哪里都不随地吐痰，不乱扔垃圾，不闯红灯，不在公共场合大声喧哗，进餐时不浪费粮食以及便后能讲卫生及时冲水等，那么就说明中国的基础教育善莫大焉，同时也说明中国的基础教育已由不文明的教育转变为文明的教育，才真正开始做到以人为本了。

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