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国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）的“高等教育”这一章中明确规定：“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。”
促进高校办出特色，对我们目前的教育现状来讲，我觉得尤为重要。为什么重要，我是从两个方面来考虑的。一是如大家所知道的，90年代初开始，国内民办高等教育迅速兴起和发展，使得国内高等教育的队伍迅速扩大，而民办高校的办学模式、教育计划、课程设置等几乎都是照搬公办普通高校的，并没有显示出民办高校的特色。二是90年代末，全国高校扩大招生，使得原来固有的高校不仅学生数大规模增大，而且增加出许多专业。这些专业有的是高校中原来没有的，完全是适应社会需求新生的；有的是从别的高校借鉴过来的。这样两种原因，学校和学校之间在许多方面，没什么大的差异。同样的专业在各所学校之间也没有很大的差异。比如，同样一个日语专业，本来上海没有几所大学开设，发展到现在几乎各所大学都开设日语专业。但很少听到某个大学的日语专业有什么特色。我参加过企业招聘日语人才的面试，从来应聘的同学的表现来看，看不出明显的某校的特色。
文革前，高校还是有特色的。当时我们考大学填报志愿时，不管是文科学校，还是理工科学校，老师们都能够告诉我们各所大学的特色。在偏僻的海岛,我们几个同学想报考外语专业，不知道该选哪个学校好，班主任老师和俄语老师能为我们介绍各所大学外语专业的特色，供我们选择。可见当时学校特色的影响力有多深有多远。
目前高校的特色不是很鲜明,我觉得很可能是高校不太有独创的意识。民办高校是效仿公办高校，一般的普通高校是效仿重点高校，同类的高校，外地的效仿上海的。这样的效仿比较省事。拿外语教学来说，我一直认为大学外语教学不要一边倒，本科生的外语语种可由学生自己选择，建议本科生开第二外语。但持反对意见的领导和老师们认为，像某某这样的名牌大学都只开一门英语，何况我们这样的学校。因为以样画葫芦，束缚了自己的思想。其实非名牌高校在外语教学上也可以形成特色的。比如在我任职时，86年我们对研究生开设日语课，是全市最早的。92年我们创办日语专业，在理工科大学中也是最早的。97年我们开设日语辅修课，上海高校中也是最早的。93年开始在日语教学中贯穿人格教育，也是实施人格教育最早的。这些如果能够得到扶植，完全可以形成学校中的一点小特色，然而结果却是遗憾的。现在《纲要》规定高校办出特色，专业课当然不用说，在基础课教学方面，普通高校也可以形成自己的特色。也许这样可能会促使高校间相互竞争，但不管怎样，仿效不可能形成各自的特色的，甚至于当别人拐弯的时候，还拐不了弯。只有学校有了特色，才能提高毕业生的质量，满足社会各方的需求。
高校要办出特色，就需要合理定位，克服同质化倾向，要有各自的办学理念和风格。学校层面需要这样做，对于下属的一个个专业来讲，也应该这样做。先要正确定位，再要有正确的办学理念，才能办好专业，办出特色，争创一流。过去我们在创建日语专业的时候，定位为大专，理念是培养社会急需的日语人才。校长要求我们办出特色，给了两句话。一要加强基础，二要突出口语。我又引入了“人格第一”的观点。我们围绕这个特色设计课程，安排教学，培养出来的毕业生社会比较欢迎。有的企业连续三年来要毕业生，觉得比较好用。有的企业说：“我们就需要专科生，不需要本科生。”这个专业连续5年后，报考的学生很多，98年招生时，不得不改变招生计划，从招一个班改招两个班。这个例子说明，在不同的层次，不同的领域，只要办出特色了，就会满足社会的需求，受到社会的欢迎。
温总理在全国教育工作会议上对高等教育作部署时也说过：“适应经济社会发展对人才的多样化需求，形成独具特色的办学理念和风格”。我想：独具特色的办学理念是先决条件。有了独具特色的办学理念，学校才能办出特色，有了特色才会进一步发展成一流。
高校办学特色应该是形成在高等教育现状这个客观现实的基础上，符合教育发展规律的。如果离开了教育现状，违背了教育规律，不仅构不成办学特色，反而搞混了正常的教学秩序。比如在作弊风盛行，严重到要教育部下文的地步了，还搞什么无人监考。让监考老师去教师休息室休息，不要进教室，让大报记者来采访、写报道，还让有关方面拍录像。这样的考试改革，既不能持久，也不可能推广，只不过是热闹一番。又比如，不顾自己专业的业务水平和承受能力，大量地扩招，虽然搞得热火朝天，但教育质量很有问题，也是违背教育规律的。辩证唯物主义常识告诉我们，冲天的干劲必须同科学的态度相结合，离开了科学的态度，也形成不了特色。
优秀的办学特色，来自于正确的办学理念，正确的办学理念应该是为全社会、全人类的，不夹杂任何的私欲。所以我们在促进高校办学特色，倡导先进的大学理念的时候，还要纯洁我们的心灵。
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