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所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。 由于打工潮的影响，不少家庭夫妻双双外出务工，把子女甩在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆看管，或者寄养在亲朋家，从而造成了一大批“留守儿童”。大部分“留守儿童”学习差、性格孤僻、做事缺乏自信心。对“留守儿童”采取了一些新的教育方法和策略。 一、 让“留守儿童”的生活充满阳光作为教师切忌因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠；所以教师要给予“留守儿童”特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空。同时，教师要了解“留守儿童”的有关情况，经常与他们促膝谈心，使自己成为“留守儿童”最信任的朋友！在此基础上，开展一系列丰富多彩的活动（如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。），让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育；同时，还经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活。以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。总之，教师要用自己的行、心、情去感化他们，让他们的生活充满阳光。二、 开展“感受亲情”活动和“鸿雁传书”专栏。一月一次特殊的班会：感受亲情。实际是全班学生一起聆听留守儿童家庭的孩子与父母的公开电话。按照事先约定的时间和话题，由家长从外地打进。电话通过话筒、录音机放大给全班同学听。每个电话约四分钟，先由孩子们向家长汇报，朗读课文或讲故事，说成功的喜悦或失败的启迪……再由家长介绍最近的工作。在孩子与家长对话时，教师也插进一两句，或赞扬，或勉励，或鞭策。教室里荡漾着浓浓的亲情，有的孩子禁不住流下了眼泪。通过活动，孩子们可以时常感受远方父母的关注，而远方的父母也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声。通过电话，情感沟通了，信息流通了，孩子的幸福感强了，家长也强烈地意识到养育孩子的责任，更自觉的参与到对孩子的教育中来。传统的家书蕴含着丰富的教育契机，亲子分居两地，鸿雁传书是最为经济的联系手段。为了引导、规范和激励学生的书来信往，老师的“穿针引线”很重要。我班开辟了“鸿雁传书”专栏，展览学生与家长的信件。每月举行一次家书大赛，分别评选出孩子与家长的优秀书信，隆重地表彰奖励，更增强了书信写作的氛围。同时也提高了学生的写作水平。当然为了尊重个人隐私，家书公开前都征求了作者同意。三、培养学生的责任感。 孩子的父母外出打工，定期给生活费，零花钱，所以他们生活在一个无忧无虑的环境中，部分学生缺乏对自己、对集体的责任感，读书好坏无所谓，因而教师对他们进行“责任感”教育是十分必要的。 首先，要培养他们对自己负责的生活态度。有一部分学生不思进取，厌倦学习，逃避教育，缺乏学习目标和远大理想。教师应积极培养他们对自己负责的生活态度，使他们明白自己最起码的事情就是要好好读书，学好本领，将来为国家为人民为社会做出贡献。我有时举一些实例，说明即使是种田做农民、外出做民工也要掌握基本知识，而且知识越多得到的回报也越多。 其次，要培养学生对家庭和集体负责的态度。每个学生都是在家庭和集体的培育下成长起来的，他们无时不在享受着父母老师的关心、教育和帮助，这些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉献，他们在家庭和集体环境中往往表现出自私和懒惰。教师不仅要从正面加强思想教育，使他们认识到每个人都要履行一份义务，还要经常与家长联系，经常开展丰富多彩的集体活动，以此来教育他们学会关心他人，关心集体，为集体争光。四、加强与家长的联系沟通。充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。暑假，促成家长安排孩子去城市与父母团聚，了解城市的发展，开阔孩子的视野；春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。总之，我们每一个教育工作者都要努力探索，处处关注这些孩子，关心他们，使他们成为德、智、体全面发展的高素质人才。留守，决不能失守。为“留守学生”焊接亲情，需要与时俱进，更需满腔热情 。同时只有社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长,进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
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