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去年4月23日华中师大第一附属中学举行语文期中考试，高三学生李红豪放弃了其他题目，只以《草见人命》为题，措词激烈地抨击现行教育弊端。学校校长、教师认为，其作为与主流思想背道而驰，要求他就这篇作文进行反思，让他“考虑转学或者换班”。(7月5日《武汉晨报》)
高三学生李红豪，一篇《草见人命》的作文惹了祸，被要求“不许上课”使该生从此离开了学校。
李红豪在作文中写道：“在学校里(专制主义)这种情况更是登峰造极。老师说的你不能反驳，不管他说的对不对，否则你便犯了‘顶撞’之罪。”“从放假、收费等等事可以看出，各学校总是能将圣旨变成剩纸。”他的这篇作文被认为与学校正统教育思想格格不入，其班主任说：“胆子太大了，竟然在考试作文中讽刺老师和学校”，并让他“考虑转学或者换班。”“思想没有改变，就不许进教室上课”。于是李红豪离开了学校，虽然校方事后称曾多次托人给李红豪捎话，称他可以回来上课，但李红豪认为学校的做法“太虚伪”给予断然拒绝。
塑造学生独立的人格是教育的首要目标，实现这个目标的主要途径就是让学生通过发散性思维，启迪自己的想象力和创造力，允许学生自由地表达真实的想法、观点和思想。但作为成长中的中小学生，他们的年纪还尚轻，社会实践还较少，看问题的方法还不够科学、视角还不全面，因此难免会出现偏差，甚至错误。学校和教师的职责就是要帮助学生分析问题之所在，采取恰当的方法予以引导和纠正。毛泽东当年在湖南师范就读时，杨昌济先生正是看到了毛泽东的独立思想、独到观点，才认为“此子笔下虽粗糙，胸中有丘壑，如璞中美玉，似待磨精钢”。相比较，华师附中的校长和老师，对李红豪的作文为何没有这样的胸襟呢？
现阶段，我们的教育还很不完善，我们的教育部长袁贵仁，深谙教育体制弊端，针砭时弊每每有惊人语；每年两会，代表、委员们对教育体制弊端也都言辞凿凿，抨击严厉。既然我们的教育有瑕疵，就不能怕被人说。教育部长能说，人大代表能说，政协委员能说，作为学生，更应该有这个发言权。李红豪在作文中表达个人的观点，应当给予积极的肯定和热情的鼓励。不能因为其言语过于偏执，就一棍子打死，应该像杨昌济先生那样对“待磨精钢”进行引导雕琢，让这块“璞中美玉”放出应有的光彩！
我们的教育及教育者就要怀有博大的胸襟，不设“思想禁区”不制条框禁锢，引导，启发、鼓励学生天马行空，自由驰骋，自由地发挥，表达，把我们的学生培养成为具有批判思维、个性鲜明、思想独立、人格健全的世纪新人！

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