物理网博客
是谁影响了世界一流大学的建设
2014.01.08 13:11

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建设世界一流大学是我们教育人多年的梦想。其实这对一个幅员广大的国家来说并非难事,那为什么多年来此愿难酬呢?原因当然很多,但其最主要的一点是——我们不具备建设世界一流大学的条件——即没有大批的高质量的生源。这并非高中生不努力,是课程结构不合理,缺乏良好的知识素养。这说明我们的基础教育存在着自身无法克服的缺陷,因此基础教育的彻底改革——甚至革命已迫在眉睫而不可避免。 所谓一流大学也就是最出人才的大学,多年来人们都在议论和关注“零诺贝尔奖”的现象,有教育家认为:拿诺贝尔奖不仅是学校教育的作用,社会的政治体制、科学技术、教育政策以及课程政策都起着重要的甚至比学校教育还重要的作用。此观点旨在强调教育功能的局限性,特别是社会的政治体制、科学技术、教育政策以及课程政策对教育生活的制约以及对教育质量的影响。 要说政治政策影响教育质量,有些难以置信。在唯上、唯书、唯权的人们心目中;在被程式化的生活所麻木了意识的人们心目中。教育生活中的任何内容、尤其是课程是不容置疑的。不容乐观的是,恰恰相反,今天的教育局面就是课程政策及结构出了问题。 教育功能只能使学生‘天赋的才能’充分地发展,不可能在‘天赋的才能’之外使其成功,更不能另外造就一个‘天赋的才能’。提高人的素质最起码的一条是具备完整的知识基础且结构合理,学生的知识结构来源于课程结构,现行的课程结构谈不上合理,高考划定的范围本来就狭隘,知识基础的不完整性便可想而知了。知识是人们完成生存和发展两大基本任务的智力工具,合理的知识结构对于每一个人来说都是至关重要的。在新、旧英语课标的引导下,片面的夸大了英语课程的工具性,总的来说,大大超过了学生对英语的需求。就基础教育的课程而言,有一个不容选择也是不可调和的前提:课程编制者和受教育者完全处于不对等状态,受教育者没有资格说是或否,对于教材内容和考试所划定的范围是否合理,学校和家长也无选择余地。本来,把学外语的事情交给外国语学校和各大学的外语专业是合乎客观实际的;无须定位于基础工具学科而强加于每个学生。作为学生虽然没有选择教材内容的权力,但作为国家教育应该考虑到每个学生对教材内容的合理要求——即最基本的知识需求。虽然事实上很难做到“教好每一个学生”,而在理论上的确要“教好每一个学生”,这是国家教育努力的方向。 当前,不仅是基础教育的知识结构不合理,就连高等教育的知识结构也同样不合理。大家都清楚,学海无涯,时空有限,谁也不可能掌握所有的知识,所以现在的专业区分日趋细密,英语在其中也就形成了一个特殊的专业。 请注意:这里所说的英语是专业,不是基础工具学科。应该认真强调的是:英语是专业工具,不是基础工具。它不能和母语相提并论。 我国是一个发展了几十年仍在发展中的农业文明仍占很大比重的有十几亿人口的大国,我们应该做的特别是急需做的事情还很多;应该掌握而没有掌握的知识还很多。我们不具备双语社会的语言环境;更不必在英语方面造成太大的浪费。 中国教育的全程都贯穿着英语,使受教育者“被迫”拿出百分之三十左右的时间和精力,去完成可能终身无用的英语课业,由于时空和精力所限,学生不能全身心投入到自己的专业,且不喜欢的强制学习的英语,又会带来郁闷情绪而挫伤学习积极性,势必影响学习成绩,影响教学质量,影响出人才,也影响到学生的身心健康,而英语说得再流利,与诺贝尔奖也无大关系。 不要认为,在此种教育情境下,我们的“奔月计划”正在进行而存侥幸心理。要知道,如果教育得当,此计划可早实现十年或二十年。为了发展,应鼓励团队精神,不应鼓励个人全能。 让人百思不得其解的是,中国有那么多喜欢英语的人,从上到下,从官到民。说一口流利的英语替代了出口成章而为时尚,说一口流利的英语是英语专业人的分内之事,其他人又何必当作时尚追捧呢?毕竟,人类是最经济、最现实的动物,不会在毫无价值的事情上浪费时间与精力。如果一种教育活动不能实现其价值,那它就没有存在的必要。 从1981年至今已三十年,我们浪费了多少“生命”啊????? 一言以蔽之,英语的“疯狂”已直接影响了一流大学的建设。物理网博客

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