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文/周新桥-众所周知，升学率是应试教育的核心。简言之，学校紧紧围绕着升学率而实施的教育就是应试教育。但本文的题目中说的却是“没有升学率就没有素质教育”，也许许多人会问：“有没搞错”？ 笔者从多年的教育阅历中发现，这一命题不仅在事实层面上成立，而且在逻辑层面上也成立。何以见得呢？ 基本事实如下：自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》颁发以来十余年，每年都有连篇累牍的素质教育经验在各种媒体上广泛报道。大的如一个地区的素质教育经验，如汩罗推进素质教育的经验、苏州推进素质教育的经验；稍小一点的如一所学校的素质教育的经验，如影响大的有洋思中学、杜郎口中学的素质教育经验等；再小一点的如一个学科或一个教师的素质教育经验，这里涉及有名有姓的教师不计其数。尤其是关于学校推进素质教育的经验报道，在主流媒体如《中国教育报》、《中国青年报》上可谓汗牛充栋，不绝于“眼”。综观学校这类报道，通常会发现所报道的内容离不开“名校=素质教育+升学率”这一基本框架：所介绍的学校主要上是各地的名校，经验的报道遵循 “素质教育+升学率” 模式，即经验中绝大部分篇幅是介绍校长办学水平如何高，学校素质教育思想如何端正，学校管理如何科学和以人为本，教师教育理念如何先进，教育科研工作如何领先，教师队伍素质如何过硬，教师有多少论文发表和获奖，有多少获奖的优质课，学校如何面向全体学生，校本课程如何开发，教学方式如何转变，综合实践如何开展，学生德智体美等如何全面发展，整个校园如何生动活泼，等等。末了，再介绍学校这么多年来，升学率是如何如何的高，有多少学生取得“状元”，进北大、清华或重点大学录取人数多少多少，学科竞赛获了多少多少大奖等。 这类报道读多了，难免不读出其中的奥妙：素质教育如天花乱坠，升学率来画龙点睛。于是，这一现象也引发了人们的逆向思维：没有文章后面的升学率，就一定没有文章前面的素质教育。事实也的确如此。一则，若没有升学率作支撑，那么你绘声绘色描述的学校的素质教育又有谁相信、谁认同呢？况且，人们会认为，没有升学率，所谓素质教育不过是溢出啤酒杯的一层层稀里花拉的泡沫而已。二则，有了升学率，你爱怎么说都行，你说是落实党的教育方针狠抓素质教育的结果可以，你说是坚持全面推进素质教育的成果也行。这说明：高升学率下的素质教育是个框，什么说法都可往里面装。笔者多年的阅历也证实，谁有了升学率，谁就有了一个地区、学校所谓素质教育的话语权，而这么多年来，诺大的中国，没有升学率的素质教育经验几乎没有，有升学率的素质教育经验却层出不穷。 这个长期存在于中国中学教育中的“没有升学率就没有素质教育”的现象给予人们两个启示： 一、升学率是学校素质教育的画龙点睛之笔；中国教育的现实告诉人们，没有升学率这一决定性的点睛之笔，素质教育这条龙就难以活龙活现起来，充其量就只能是一条迅速衰亡的虫。这一现象，虽也从侧面反映了现阶段教育的困惑，但也揭示了当今中国素质教育与升学率的关系，也就是说，有了升学率，素质教育就牛；没了升学率，素质教育就愁（或丑）！二、对学校而言，是先有了升学率，后才能有素质教育。这一方面揭示了中国素质教育推进了一二十年但如今依然面临推进困难的根本原因，一方面又警示人们，未来全面推进素质教育将依然困难重重！因为学校面临必须完成的需提高或保持升学率的艰巨任务，人们在对待升学率与素质教育关系方面将会长期存在一手硬一手软的现象。这既是人们对现实的顺应，也是人们对现实的选择。 综上所述，“没有升学率就没有素质教育”的现象反映了当前中国中学教育的基本现实，也反映了未来中国中学教育的基本走势，而破除素质教育推进困难的难题，需从根本上改变人们对待升学率的态度，重新构建升学率与教育的关系。当然，这是一个长期而艰巨的过程，完成这一过程至少需要与教育有关的包括家长、教育行政官员、专家学者、校长和教师等在内的所有中国人共同不断地努力。

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