关注王尚老师微信公众号：王尚 ，可免费获取物理视频资料

文/周新桥-生存与发展是社会的永恒主题，社会的生存与发展归根到底是人的生存与发展，因此，生存与发展是人生的永恒主题，而关注人的生存与发展便成为教育的永恒主题。教育以提升受教育者生存与发展的意识和能力为目的，是教育“以人为本”的最高体现。 人的生存与发展可根据重物质或重精神分为两大类型，一是物质型生存与发展，即以物质为核心的人的生存与发展，这是人的生存与发展的基本形式。人要生存首先要得满足衣食住行的基本需要，而随着社会发展、进步，人对原有的衣食住行条件和现状不再满足，于是努力改善物质生活，提高其衣食住行的质量和水平，这便是人的物质型生存与发展。正如著名诗人流沙河在《理想》一诗里指出的：“贫穷的年代里，理想温饱”，“安定的年代里，理想是繁荣”。人的物质型生存与发展是人生存与发展的基础，因此，人的物质型生存与发展可称之为人的第一生存与发展。二是精神型生存与发展，即以精神需要和满足为内核的生存与发展，这是人的生存与发展的高级形式。人需要衣食住行是为了活着，但活着不是为了衣食住行。人除了需要衣食住行的基本物质生活以外，还需要基本的精神生活。亦如诗人流沙河所指出的：“温饱的年代里，理想是文明”。而人的精神追求在物质生活水平不断提高和基本精神生活满足后，有进一步发展的需要和可能性。故人的精神型生存与发展可称之为人的第二生存与发展。 诚然，长期以来，教育在关注受教育者的生存与发展，但关注的重点却又是人的第一生存与发展。比如，许多学生、家长、教师和学校认为：教育就是为了考大学，读大学或读好大学是为了今后能有个好工作，好工作就意味着赚钱多，就意味着能过上比别人有更好的（物质）生活。家长是这样教育孩子的，学校和教师也是这样教育学生的，学生在家长和学校的教导下便也这样想。这里，人的学习（教育）目标、职业目标乃至生活目标都指向了以金钱为代表的物质。这种教育思想可以说长期影响了中国的基础教育。我们姑且把这一现象看成是中国基础教育的“第一生存与发展取向的教育思潮”。 受第一生存与发展取向教育思潮的影响，几乎没有人关注受教育者第二生存与发展的需要，比如，教育缺少对人的本质属性的关注，缺少对人类命运的思考，缺少对人的生命的关爱与尊重，缺少对人的生存与发展价值的肯定、挖掘和引领，缺少对人类社会真善美的传承与创造，缺少对人内心世界的丰富和精神层面的不断提升。由于受教育者长期接受的是第一生存与发展的教育，第二生存与发展的意识和能力难以生成、提高，久而久之，便出现人的精神无所皈依、人的灵魂难以安顿的问题。这时的人，已经是“物质性”充溢而“精神性”匮乏、荒芜，人如同给自己套上了“物性”的枷锁，沉沦在片面的物质型生存与发展的困境中而不能自拔。 人的第二生存与发展水平的低下或状态的恶化，势必产生恶果：轻者，人被“物化”、心被物役，人为物忙碌，为物所驱使，人只剩下了物质躯壳；再者，远离精神生活，不再有对真善美的基本追求和创造，甚至以俗为雅、以恶为善、以丑为美；中者，发泼撒野，趋炎附势，阿谀奉承，物欲横流，骄奢淫逸，拜金主义、消费主义和享乐主义盛行；重者，欲壑难填，造假售奸，权谋诈变，巧取豪夺，贪得无厌；极端者，残害无辜，为害一方，视生命如草芥等。现在社会上普遍存在的不关爱健康，不珍惜生命，不尊重自然，不尊重他人，不懂得感恩、不懂得交往和合作，不信守承诺，不愿付出和奉献，不知晓诗意的生活，不讲礼仪廉耻以及各种危害他人、社会的不仁不义不智不勇等现象，就是人的身心被物性所羁绊的最有力的证明。更有近期众多社会热点，如“升官不成就乱用权”的文强、“全国十大品牌市长”李启红“违纪”、“功勋校长”张晓霞贪污受贿千万、连续多起“校园血案”、“富士康12跳”、媒体造“星”娱乐“养生”、“绿豆茄子治百病”的“神话”、“血洗法院”以及“枪击杀人引来‘拍手称快’”（见光明网孙玉良博客），等等，不由得不令人感叹加惊叹：人啊，人！当你沉沦在物性之中或你身上的物性泛滥时，你的精神家园又在哪里！ “人是要有一点精神的”。欲知明日之社会，且看今日之校园。面对人的生存与发展这一永恒主题，教育当然要关注人的第一生存与发展，但绝不能止于此，教育更应关注人的第二生存与发展。教育为未来造就新人，这既是教育自身生存与发展的基石，也是教育的历史使命。这里的“新”不是指钱新、车新、房新、吃新、穿新、用新、玩新等物质“新”，而是指气象新、思想新、观念新、文化新、灵魂新、人格新、境界新、追求新、信念新、真善美新、幸福感新、创造力新等有新精神和新生命的“新”。惟有如此，人生才能更好地生存与发展，社会才能更好地生存与发展。

关注王尚老师微信公众号：王尚，可免费获取物理视频资料